长春两中学生坠楼

长春两中学生坠楼是他杀还是自杀？

25日，长春市103中学亚泰校区发生两名女学生坠楼事件。26日，长春市南关区教育局官方微信公众号就此事发布声明称，经刑警现场勘查，两人死亡符合跳楼特征，排除他杀，系自杀。声明提到，2018年4月25日12时21分，在长春市103中学亚泰校区教学楼东北侧位置，有人发现两名女学生坠楼，校方人员立即拨打110、120进行报警，并向有关部门进行了报告，随即相关部门负责人第一时间赶赴现场进行处置，经民警和120救护人员现场确认两人已无生命体征。经回放学校四楼楼道监控录像查明，4月25日11时50分，九年级两名女学生于某、刘某某通过教学楼四楼进入五楼楼顶天台。12时21分，被人发现在楼下坠亡。经公安部门走访老师和整理死者生前遗物发现，两名死者在一个笔记本上写有相约一起跳楼的记录。经刑警现场勘查，两人死亡符合跳楼特征，排除他杀，系自杀。

长春中学生砍手门的凶手如何判刑？

　　10月11日，长春警方就“砍手门”表示，指挥殴打砍伤吴天昊并致其死亡的郝生山及其儿子郝志鹏目前已被刑拘。
　　近日，一条关于“长春一高中生打球时与人碰撞，被对方父母指挥数十人砍死”的帖子在网络上引起网民的高度关注。长春市警方今天表示，指挥打人者郝生山及其儿子郝志鹏目前已被刑拘。
　　图为郝志鹏


　　这事儿和药家鑫案又不一样，药家鑫有父母陪同自首，如实供述，并且表面上真诚悔罪，属于法律上可死刑可死缓的案子，最后从严判了死刑，大快人心。长春砍手这事儿，我很希望有人被判死刑，但是，很难判死刑。
　　1、找不出元凶。
　　药家鑫是一人做事一人当，虽然张显炒作黑衣人，暗示药爸杀人，但是**经查明，与黑衣人无关。张显属于炒作，药爸后来也在电话里请张显继续查黑衣人，张显推三阻四再也不查了。
　　长春砍手案，组织者郝志鹏父母没有动手，郝志鹏没有动手，其他十几或者几十人乱刀砍的，谁砍了致命一刀？算谁的？怎么查？枪毙谁？如果是共同几刀致命，那几个人全枪毙？枪毙领头的？领头的是郝志鹏父母，而郝志鹏的父母恰恰没动手。
　　2、郝志鹏父母积极救治受害人。
　　药家鑫虽不是预谋杀人，但是是故意杀人，没有积极救治，这个很清楚。但是，郝志鹏的父母说的是“我家有的是钱，打残你我能摆平，新来的**局长我也能摆平，就是打你”；“我今天带钱来的，你们给我砍，只要不砍死就行，留一口气，我拿钱给他们看病”。没有说“给我往死里砍”，“今天就砍死你”，所以只能说是故意伤害至死，不能说故意杀人。而且郝志鹏父母把重伤的吴天昊用车送到医院，而且也确实拿出一大兜子钱用于抢救，虽然在我们看来，开着车带着钱砍人，摆明了不可一世，十分可气、嚣张，但是车、钱确实又用于了积极救治，没有延误抢救。
　　3、发生时间地点不一样。
　　药家鑫案，发生在深夜，郊区无人处。
　　长春砍手案，光天化日，市区，会馆门口。
　　4、人数不一样。
　　药家鑫案，一人。最后药家鑫一人领罪。虽然张显说“也不知迷雾揭开后，能判几个死刑？”而且张显出于对药庆卫夫妻的同情，一再在微博里暗示药庆卫当晚参与其中，是黑衣人，药庆卫一米八等等。
　　砍手案，开始报道说几十人，后来说十几人，反正一大帮人。最后搞不好从里面弄一个未成年的顶罪，说他砍了关键一刀。因为未成年人犯罪不判死刑，所以也就不判死缓（死缓从法律定义上讲只是死刑的一种执行方式，本身可以说是也是死刑），你也没有办法。
　　5、积极赔偿
　　郝志鹏家里确实有钱，据说其父是开煤矿的，可以满足死者家属的要求。不像药家鑫家，没有245万，满足不了对方“245万松一把”的要求，于是被张显肆意塑造成“据媒体披露在房价高企的西安市区拥有4套房产”、“军队蛀虫”、“中央军委下来查一下”、“神秘的姥爷”、“这个姥爷不一般”、“黑手”……等等。这么大势力，拿不出245万，任意由张显造谣，真实好穷好无助的“大势力”。
　　但是郝志鹏家有实力，报道称其父自称“我家有的是钱，打残你我能摆平，新来的**局长我也能摆平”。
　　当然，有传言说死者家里也有钱，也有本事，不会稀罕郝志鹏家的赔偿。
　　那么，就算不要对方的赔偿，前面我说过，郝志鹏父母是组织者，但没有动手，当时是有故意伤害企图，结果导致故意伤害至死。事后积极救治，有自首，真正致命一刀是谁砍得很难确定。所以，尽管大家义愤填膺，但是，这个案子最后很难判个死刑。
　　除非能挖出其他案子，比如如果有黑恶势力团伙命案，数罪并罚。

学生坠楼死亡学校赔偿多少

法律分析：法院提出赔偿60万到80万左右的金额，其中包括丧葬费，死亡赔偿金。若是学校全责的话要赔偿100万以上。根据相关司法解释的规定，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任，具体数额应当根据当地标准赔偿丧葬费和死亡赔偿金。【摘要】
学生坠楼死亡学校赔偿多少【提问】
亲，您好，很高兴为您解答[鲜花][戳脸]：若是班主任和校方存在严重失职责任,应该承担70%的责任,可以法院提出赔偿60万到80万左右的金额,其中包括丧葬费,死亡赔偿金。【回答】
法律分析：法院提出赔偿60万到80万左右的金额，其中包括丧葬费，死亡赔偿金。若是学校全责的话要赔偿100万以上。根据相关司法解释的规定，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任，具体数额应当根据当地标准赔偿丧葬费和死亡赔偿金。【回答】
本人系跳楼自杀【提问】
亲，如果是学生在学校里自杀学校不需要承担责任，但是学校没有注意到安全义务的除外。学生身在校内，校方有义务对其活动进行必要的监督，有义务保障学生的人身安全。【回答】
但是如有证据能够证明学校与学生自杀之间存在一定关系的话,学校应承担相应责任。【回答】
遗言看似有忧郁症【提问】
在校压力大【提问】
亲，抑郁症在学校死了,学校应当承担责任,但不是主要责任。首先学校是否承担相应责任是需要取证调查的，如果是因为学校给与学生过多的学校和精神上的压力导致病情，学校是必须付责任的。【回答】
抑郁症跳楼自杀校方赔偿标准是多少【提问】
抑郁症跳楼自杀校方赔偿大概在7-10万左右。【回答】
亲亲，您还有什么不懂得可以随时咨询我，只要您需要，我一直都在。【回答】

学生坠楼死亡学校赔偿多少

法律分析：要看学校有无过失，没有过失无需赔偿。学生在学校学习期间，学校有看护学生的义务。如果学校存在过错，导致被害人受伤或者死亡的，应当承担赔偿责任。如果是由于第三人造成的，由第三人和学校共同承担责任。法律依据：《民法典》第一千一百六十五条 行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任。依照法律规定推定行为人有过错，其不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。《民法典》第一千一百六十六条 行为人造成他人民事权益损害，不论行为人有无过错，法律规定应当承担侵权责任的，依照其规定。

涉事教师承认曾掌掴坠楼小学生：为何“追责”终究走向“抄检”？

“缪可欣坠亡事件”从“作文评语”不当开始，已逐渐进入深水区。然而，就目前所能收集到的信息而言，仍然不能证明“涉案教师”与“缪可欣之死”有直接关系。因此，对“缪可欣的家长”来说，追究“涉案教师”的责任并不容易。然而，根据指导方针的共识水平，“教师参与”是恰当的。根据最新的媒体报道，这名“老师”承认去年打了缪可欣，官方证实这名老师进行了“补习班”、“体罚”和“收红包”。针对这些问题，“相关部门”成立了调查组，对涉案教师的师德状况进行调查。此时，“缪可欣坠楼事件”正式转向了“抄查肆无忌惮的老师”序列。在某种程度上，米可新的父母也知道，要让“老师”为他们女儿的死负责是很困难的。但是，“问责制”的呼声可能会让“涉案教师”为他们的“不合格行为”付出代价。当然，就目前的情况来看，“米可新”的父母应该做到了。因为，对于“做辅导班”、“体罚”和“收红包”等行为，无论何时拿出任何一个，都会让“涉师”深感不安。此外，对于这些“不当行为”，“涉案教师”也曾有所触动。因此，“涉案教师”的命运已基本得出结论，只有“相关部门”对该项目进行认定。对于舆论的变革，米可新的存在感可能会越来越弱。因为，对于后续的“师德”问题，已经转向了公众。因为，“涉入教师”存在的问题，是一个普遍的问题，也是一个“长期的问题”。当然，“普遍”并不是说大多数教师都有这样的问题，而是说这些问题普遍存在。“长久之计”应该强调的是，要消除这样的“问题教师”，可能仅仅依靠“典型”的舆论，并不能解决根本问题。相反，有必要建立相应的约束机制，在学生和家长的意识中形成教师平等的观念，而不是打着“为孩子做一切”的幌子进行利益安排。要知道，通过舆论手段介入“缪可欣死亡事件”，实际上是把缪可欣当作发挥余热的“牺牲”。因为，对于当前教育机制中存在的问题，只有对应于真正的悲剧，才能暴露出来，才能迫使约束机制的完善。因此，对于舆论来说，他们可能不是在为缪可欣说话，而是在询问约束机制中存在的问题。对于“米可欣秋季活动”来说，归根到底，它仍然是一个人与规范的问题。因此，许多人所强调的“师德失范”只是情感上的判断。因为，对于“卑鄙人物”来说，任何领域都存在。至于各个领域所倡导的道德模范，其实都是软规范。总的来说，“师德”和“医生”是非常高的。当然，结果是“教师和医生”获得了最高水平的社会敬畏，同时也获得了最高水平的批评。大多数人不会根据事实来看待有争议的问题，而是选择性地视而不见。这使得他们能够在不知道真相的情况下，在有争议的事件中说出最后一句话。作为“肌凝蛋白的父母”，这一定很可悲，所以我们需要找到一个“情感目标”。至于“情感目标”是否合适，这对失去亲人的父母来说可能并不重要。甚至，在某种程度上，家长希望给“米克辛之死”更多的存在感，实际上反映了他们多年来对“涉案教师”的愤怒。因为，“缪可欣”被“老师卷入”打了一巴掌的事情，“缪可欣”告诉了自己的家人，这事发生在半年前。作为“缪可欣的家长”，他当时为什么没有去找“牵扯进来的老师”，其实是一件很微妙的事情。一般来说，家长知道老师体罚自己的孩子时，不会直接去找老师“算账”，而是要看到“老师体罚”对自己孩子的伤害。如果“体罚”造成的伤害程度不大，而家长坚持说，“家长和孩子”很容易被老师拉进“黑名单”，这对于家长来说，应该充分认识到这个问题。但家长们不一定会把这当成是针对自己的。因此，当“米克辛坠亡”时，这些事情被揭露出来，也就不足为奇了。媒体报道还指出，“涉案教师”还收到了“缪氏父母”寄来的500元红包。至于“红包问题”，这不仅是老师和医生的问题，也是家长和患者的问题。即使从更大的范围来看，这也是一个社会问题。毕竟，虽然红包看起来很人性化，但它本质上反映了一种不信任。实话告诉你，如果“家长信任老师”、“病人信任医生”，那么在这个框架之外的红包保险套餐怎么样?正是因为父母不信任老师，病人不信任医生，这种融合才成为了一种“潜规则”。当然，有些人会说，如果你不给红包，会是什么。然而，如果人人都付出，就不是“少付出就会成为一种罪过”。在很多情况下，如果我们所有人都能把不正常的事情防患于未然，我们的生活就会更加真实。因此，如果老师和医生要因为收红包而受到限制和惩罚，那么父母和病人也应该因为给红包而受到限制和惩罚。与其认为送红包是合理的，还不如理所当然地站在道德高地上。我们不得不承认，“全面照抄和检查涉及的教师”实际上是为所有教师划定的一条界线。不幸的是，在“抓典型”的机制下，总会有人继续“冒险”。因为，对于学生和家长来说，如果不遇到“毁灭性的伤害”，仍然可以选择沉默。因为，在我们的世界里，站起来是很昂贵的，很多时候没有人会为你站起来。以“缪可欣坠楼事件”为例，许多家长都无耻地加入了支持涉案教师的“家长小组”。我们暂时不说“缪可欣坠楼”与“涉事老师”是否有直接关系，但仅仅从“缪可欣坠楼”出发，作为同学的父母，不应该以这种立场作为真诚的表达。虽然不能说对或错，至少有些丑吃。与此同时，作为“家长与参与的老师团结一致”，他们真的对“参与的老师”没有意见吗?很明显表示怀疑。因此，当我们“全面检查”“有问题的老师”时，我们也要求“家长”(包括有关老师的家长)扪心自问，他们是否是“米可欣死亡悲剧”的部分原因。

涉事教师承认曾掌掴坠楼小学生，事件始末是怎么样的？

2020年6月4日下午3时15分，河滨小学一女生坠楼，学校当即拨打120急救电话和110报警电话，同时对现场进行了保护。救护车迅速赶到并将该生送至区人民医院抢救，但经全力抢救，生命未能挽回，学生不幸身亡。事件发生后，区政府办、区教育局、区公安分局迅速成立联合调查组，对该坠楼事件进行全面深入调查。学校也通过电话和上门的方式向家长表达关心慰问。同时，全力保障正常教育教学秩序，进一步加强对学生的安全教育和生命教育。联合调查组在调查过程中，共走访班级学生45名、学校老师3名，未发现当天课堂中存在辱骂、殴打学生情况。公安部门通过现场勘查、查看监控录像和走访调查等工作，排除他杀。6月7日上午，联合调查组将事件的调查情况通报给死者家属。6月16日，涉事教师承认去年曾掌掴女孩，官方证实教师存在办辅导班、体罚及收红包等行为。针对此事，纪检部门及教育主管部门将另立调查组，对袁某的师德师风问题进行专项调查。扩展资料：事发后相关学生接受心理干预为了解事件经过，缪先生曾试图联系缪缪班上的同学以及他们的家长，但沟通请求屡屡碰壁。缪先生认为，班里一共51个孩子，不可能没人看到事发过程中的问题。“我知道我女儿出事对现场小朋友造成了心理阴影，也不想让他们的身心受到二次伤害。但事情总有水落石出的一天。”据缪可馨家长发出的截图，悲剧发生后，有学生家长在班级群里称袁某没错，不少家长为此点赞。邢卫东认为，这些点赞“没有基本的同情心”。“但是这个事情我们也没法控制。只能说，从道德上，这些家长应该被谴责。”邢卫东说。据李校长介绍，事件发生后，金坛区卫健委在第一时间对班上的学生及学校老师进行了心理干预，目前，学校一切工作已恢复正常。“事情发生后，我们最大的感受就是要在今后加强生命安全教育，让孩子们懂得珍惜生命。”李校长说。参考资料来源：中国网－涉事教师承认曾掌掴坠楼小学生缪可馨

学生坠楼死亡学校赔偿多少

法律分析：根据事故责任大小，学校给予经济赔偿。学生人身损害的赔偿范围一般为以下四个方面：(1)常规赔偿：医疗费、营养费、误工补助费、护理费、交通费等费用;(2)残疾赔偿：赔偿残疾用具费，残疾生活补助费;(3)死亡赔偿：丧葬费、死亡补助费;(4)精神损害抚慰金：包括残疾赔偿金和死亡赔偿金。精神损害抚慰金，是指用金钱补偿因受伤或死亡而给受伤学生或死亡学生父母造成的精神痛苦的抚慰费。死亡赔偿金与受诉法院的经济水平有关。想当然的，如果受诉法院所在地的经济水平较好的话，其城镇居民人均可支配收入或者农村居民人均纯收入基数就会比较高，从而死亡赔偿金的总数就会比较高。死亡赔偿金与死者户口有关。同一地区，其城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入是不一致的，往往有时还会存在着巨大的差别，导致死亡赔偿金的数额相差几倍也有可能。因此，法律规定了农村户口按照城镇居民收入标准获得赔偿死亡赔偿金的条件，死者近亲属可根据条件积极争取。但因同一侵权行为导致多人死亡的，可以以相同数额确定死亡赔偿金。法律依据：《学生伤害事故处理办法》 第二十六条 学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害学生、赔偿相应经济损失无直接关系的其他事项。学校无责任的，如果有条件，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当的帮助。衍生问题：未成年在校受伤怎么赔偿？未成年人在学校造成人身损害的，学校如果不能证明尽到了教育、管理职责的，就应当承担侵权赔偿找人，如果是因第三人侵权造成人身损害的，则由第三人承担侵权责任，学校尽到管理职责的不需要承担责任，不明证明尽到相关责任的，则应承担补充责任。

学生坠楼死亡学校赔偿多少

根据相关司法解释的规定，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任，具体数额应当根据当地标准赔偿丧葬费和死亡赔偿金。《民法典》第一千一百七十九条规定侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费、营养费、住院伙食补助费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。造成残疾的，还应当赔偿辅助器具费和残疾赔偿金;造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。【摘要】
学生坠楼死亡学校赔偿多少【提问】
[玫瑰]亲，您好！学生坠楼死亡学校赔偿如下：丧葬费、死亡补助费;若是班主任和校方存在严重失职责任，应该承担70%的责任，可以法院提出赔偿60万到80万左右的金额，其中包括丧葬费，死亡赔偿金。若是学校全责的话要赔偿100万以上【回答】
根据相关司法解释的规定，对未成年人依法负有教育、管理、保护义务的学校、幼儿园或者其他教育机构，未尽职责范围内的相关义务致使未成年人遭受人身损害，或者未成年人致他人人身损害的，应当承担与其过错相应的赔偿责任，具体数额应当根据当地标准赔偿丧葬费和死亡赔偿金。《民法典》第一千一百七十九条规定侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费、营养费、住院伙食补助费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。造成残疾的，还应当赔偿辅助器具费和残疾赔偿金;造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。【回答】
有没有查明坠楼原因？是人为还是自己坠楼？【回答】
学校监控不足已自己坠楼【提问】
您是说学校监控缺失没有拍到吗？已经确认是孩子自己坠楼了？【回答】
是的，学校监控缺失【提问】
公安机关也调取不到监控录像吗,学校删除录像的话,应该向教育局投诉,同时起诉要求学校承担赔偿责任!【回答】
这起事件应交给警方调查,把有的证据都提交给警方。【回答】
学校只答应赔偿了二十四万左右【提问】
[玫瑰]亲，学校那方现在是凭哪条依据只赔偿24万的呢？学校担责百分之多少？还有精神抚慰金学校赔偿吗？【回答】
学校只答应了30%的责任【提问】
孩子是从宿舍楼坠落还是教学楼？根据规定宿舍的外窗台不应低于90厘米，学校是否合理？【回答】
符合相关的安全标准吗？【回答】
教学楼【提问】
从五楼坠落【提问】
建议您抓一下学校的细节方面，安全隐患还有管理、保护的义务。【回答】
是大学生吗？还是中小学，大学生校内坠楼学校只要对其死亡不存在过错的，不需要承担责任的呢。中小学生就不是一样的。【回答】

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经验一：
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。
除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

经验二：

学习效率这东西，我也曾和很多人谈起过。我们经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。
如何提高学习效率呢？我认为最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。那么上课时的听课效率如何提高呢？以我的经历来看，课前要有一定的预习，这是必要的，不过我的预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的，但就象我以前一个老师讲的，任何人也无法集中精力一节课，就是说，连续四十多分钟集中精神不走神，是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题，老师讲有些很熟悉的东西时，可以适当地放松一下。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得很多，在黑板上记得也很多，但并不需要全记，书上有的东西当然不要记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。
作题的效率如何提高呢？最重要的是选"好题"，千万不能见题就作，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。题都是围绕着知识点进行的，而且很多题是相当类似的，首先选择想要得到强化的知识点，然后围绕这个知识点来选择题目，题并不需要多，类似的题只要一个就足够，选好题后就可以认真地去做了。作题效率的提高，很大程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样作题效率就会高得多。
评：夏宇同学对于听课和做题的建议，实际上反应了提高学习效率的一个重要方法--"把劲儿使在刀刃上"，即合理分配时间，听课、记笔记应抓住重点，做习题应抓住典型，这就是学习中的"事半功倍"。

经验三：

学习效率是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高自己学习效率呢？
第一点，要自信。很多的科学研究都证明，人的潜力是很大的，但大多数人并没有有效地开发这种潜力，这其中，人的自信力是很重要的一个方面。无论何时何地，你做任何事情，有了这种自信力，你就有了一种必胜的信念，而且能使你很快就摆脱失败的阴影。相反，一个人如果失掉了自信，那他就会一事无成，而且很容易陷入永远的自卑之中。
提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。举一个很浅显的例子，比如说记单词，如果你只是随意的浏览或漫无目的地抄写，也许要很多遍才能记住，而且不容易记牢，而如果你能充分发挥自己的想象力，运用联想的方法去记忆，往往可以记得很快，而且不容易遗忘。现在很多书上介绍的英语单词快速记忆的方法，也都是强调用脑筋联想的作用。可见，如果能做7到集中精力，发挥脑的潜力，一定可以大大提高学习的效果。
另一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是我们的学习效率高的时候。因此，保持自我情绪的良好是十分重要的。我们在日常生活中，应当有较为开朗的心境，不要过多地去想那些不顺心的事，而且我们要以一种热情向上的乐观生活态度去对待周围的人和事，因为这样无论对别人还是对自己都是很有好处的。这样，我们就能在自己的周围营造一个十分轻松的氛围，学习起来也就感到格外的有精神。

经验四：

很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点：
一、每天保证8小时睡眠。
晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。
二、学习时要全神贯注。
玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。
三、坚持体育锻炼。
身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？
四、学习要主动。
只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。
五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。
每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
六、注意整理。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。
评：学习效率的提高，很大程度上决定于学习之外的其他因素，这是因为人的体质、心境、状态等诸多因素与学习效率密切相关。

【总结】


学习必须讲究方法，而改进学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。
学习效率的高低，是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代，学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后，还要在工作中不断学习新的知识和技能，这时候，一个人学习效率的高低则会影响他（或她）的工作成绩，继而影响他的事业和前途。可见，在中学阶段就养成好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。
可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大部分学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的，但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯，合理利用时间，另外还要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之，"世上无难事，只怕有心人。"
漫谈学习方法
周总理生前教导我们：“活到老，学到老。”人离不开学习，生命不息，学习不止。学习是一个人终生获得知识，取得经验，转化为行为的重要途径。它可以充实生活，发展身心，促使个人得到全面的发展和提高。要学好，就得讲究科学的学习方法。所谓学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。它包括知识的方法，学习技能的方法，发展智力与培养能力的方法。
爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解释W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正确，Z代表不说空话。德国哲学家笛卡尔也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。给学习者带来高效率和乐趣，从而节省大量的时间。而不得法的学习方法，会阻碍才能的发挥，越学越死。给学习者带来学习的低效率和烦恼。由此可见，方法在获得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎样学才能掌握科学的学习方法呢？下面主要谈五个方面的学习方法。
（一）抓好预习环节
预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生虽能预习，但看起书来似走马观花，不动脑、不分析。这种预习一点也达不到效果。
1.预习的好处
（1）能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样，就会顺利理解新知识。
（2）有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
（3）预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。
（4）预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。
2.预习要注意的几个问题
（1）预习时要读、思、问、记同步进行。对课本内容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑难也不必钻深，只需顺手用笔作出不同符号的标记。把没有读懂的问题记下来，作为听课的重点。但对牵涉到已学过的知识以及估计老师讲不到的小问题，自己一定要搞懂，以消灭“拦路虎。”
（2）若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课都搞提前预习。这样做会感到时间不够用。显得非常紧张，不能达到预习效果。因此，刚开始预习时，要先选一两门自己学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再逐渐增加学科，直到全面铺开。
（3）预习应在当天作业做完之后再进行。时间多，就多预习几门，钻得深一点；反之，就少预习几门，钻得浅一点。切不可以每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。
（4）学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出一点时间去预习。其实，这种学生差的根本原因就在不预习上。学习由预习、上课、整理复习、作业四个环节组成。缺了预习这个环节就会影响下面环节的顺利运转。这些学生必须作好在短期内要多吃点苦的思想准备。在完成每天的学习任务后，要安排一点时间预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，同时，还可以减少花在课后整理、消化、作业上的时间。时间一长，运转正常了，学习的被动局面也就会改变，就再也不需加班加点了。
3.预习的要求
（1）要注重讲究实效，不搞形式。要根据学习计划安排时间，不能顾此失彼。预习一般要安排在新课的前一天晚上进行。这样，印象会较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应重点选择那些自己学起来吃力，又轮到讲授新课的科目进行预习，其他科目只需一般性的预习。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲授的课程，以减轻每天预习的负担。
（2）预习的任务是通过初步阅读，先理解感知新课的内容（如概念、定义、公式、论证方法等），为顺利听懂新课扫除障碍。具体任务是：①复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来。②初步弄清新课中的基本内容是什么？这些知识内容在原有的基础上向前发展了什么？并找出书中的重点、难点和自己费解的地方。③预习时要看、思、做结合进行。看：一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上的重要内容。需要查的就去查一查；需要想的就应该认真想一想；需要记的就应该记下来。思：指有的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。做：在看的过程中，需要动手做的准备工作以及对课本后的练习题要进行尝试性的做一做。问答题答一答。不会做，不会答可以再预习，也可以记下来。等教师在授课时集中注意听讲或向老师提出。预习以后，还要合上书本，小结一下。这样做能使自己对新教材有更深刻的印象。
（二）注重听课环节
学生的大部分时间是在课堂中度过的。因此，听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节。是获取知识的重要途径。是保证高效率学习的关键。听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像录音机，全听全录；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来；有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来；有的干脆不记，只顾听讲；有的边听边划边思考。思考时，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路比较。
那么，怎样才能达到听好课的目的呢？总的要求是要抓住各学科的不同特点，带着问题听，听清内容，记住要点，抓住关键，着重听老师的讲课方法与思路，释疑的过程与结论。具体要求：
1.要充分认识老师在上课时的重要作用。因为教师在课堂教学中起着主导的作用。他在课堂中的分析讲解远比课后辅导要详细得多，这也是学生自已看书无法比较的。课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此，每个学生都应该虚心向老师学习。在老师的启发诱导下上好每一节课。
2.要集中注意力，全神贯注地听老师讲解，跟着老师的讲课思路走，千万不能思想开小差。如果在老师启发下，自己有了比较好的想法，可以在笔记本上记下来，等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之，课堂上的“分心”，是学习的大敌。
3.听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致。找出对与不对的原因。
4.要力求当堂理解。理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。那么，怎样才能做到当堂理解呢？在课堂上，你想的应与老师讲的统一，你思考的问题应与老师讲的问题统一。在教师的启发下，你要始终开动脑筋，积极思考。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方，应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题，应继续听老师的讲解。课后再去请教老师。
5.要跟着老师的思路跑。听课是为了增长知识和发展智力。因此，不能把知识听懂了就算课听好了等同起来。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识，更应该注意老师讲课的思路。追着老师的思路跑，目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式，思维过程搞清楚。学习老师是如何进行周密科学思考的，从而提高自己的思维能力和智力水平。有的学生不注意老师的讲课思路，而偏重于记忆老师的推导，总结出来的公式或结论，认为这是听课的主要目的。其实，这样掌握的知识，是知其然而不知其所以然的死知识。这种死知识忘得快，又不能用于解决实际问题，更谈不上发展智力。
6.要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师讲解这些关键知识时，你一定要特别注意，抓住不放。同样，不抓住学科特点的关键学习，也会影响你的学习效果。实际上，各门学科的内容体系、发展思路、训练要求以及教的方法各有特点。学习中非抓住这些特点不可。如物理、化学、生物课要特别注意观察和实验，在获得感性知识的基础上，通过思考来掌握科学概念和规律。数学要通过大量演算，证明等练习获得数学知识，培养出数学思维能力。语文和外语在听课时，主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点，并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力。以便更好地理解和掌握语言和文字。
（三）紧抓复习环节
复习是对前面已学过的知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。因此，每上完一节课，每学完一篇课文，一个单元，一册书都要及时复习。若复习适时恰当，知识遗忘就少。早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯，通过实验发现刚记住的材料，一小时后只能保持44%；一天后能记住33%；两天后留下的只有28%；六天后为25%。所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。一些记性好的学生是因为能经常从不同的角度、不同的层次上进行复习，做到“每天有复习，每周有小结，每章有总结”，从而形成了惊人的记忆力。因此，很多学生对所学知识记不住，并不是脑子笨，而是不善于复习，或复习功夫不深。
1.复习的要求
（1）课后应及时把老师讲的和板书的知识像放电影一样，在脑子里过一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻开笔记，查找漏缺。
（2）看教材时，应边看边思，深思重点、难点。分析疑点、深化理解。
（3）看阅必要的参考书，充实课堂所学的内容。
（4）整理与充实笔记，对知识进行归类，使知识深化、简化、条理化，并按规律去加强记忆。
（5）加强练习。练习一般应在复习后进行，也可边复习边练习。在复习过程中，加强练习，能提高复习效果。
（1）及时复习。当天学的知识，要当天复习清，决不能拖拉。做到不欠“帐”。否则，内容生疏了，知识结构散了就要花费加倍时间重新学习。要明白“修复总比重建倒塌了的房子省事得多”。
（2）要紧紧围绕概念、公式、法则、定理、定律复习。思考它们是怎么形成与推导出来的？能应用到哪些方面？它们需要什么条件？有无其他说法或证明方法？它与哪些知识有联系？通过追根溯源、牢固掌握知识。
（3）要反复复习。学完一课复习一次，学完一章（或一个单元），复习一次。学习一阶段系统总结一遍。期末再重点复习一次。通过这种步步为营的复习，形成的知识联系就不会消退。
（4）复习要有自己的思路。通过一课、一节、一章的复习，把自己的想法，思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法，把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。
（5）复习中遇到问题，不要急于看书或问人，要先想后看（问）。这对于集中注意力、强化记忆、提高学习效率很有好处。每次复习时，要先把上次的内容回忆一下。这样做不仅保持了学习的连贯性，而且对记忆有很好的效果。
（6）复习中要适当看点题、做点题。选的题要围绕复习的中心来选。在解题前，要先回忆一下过去做过的有关习题的解题思路，在这基础上再做题。做题的目的是检查自己的复习效果，加深对知识的理解，培养解决问题的能力。做综合题能加深知识的完整化和系统化的理解，培养综合运用知识的能力。
（四）独立完成作业环节
独立完成作业是深化知识，巩固知识，检查学习效果的重要手段，也是复习与应用相结合的主要形式。然而，有些学生没有真正利用好这个环节。他们一下课就抢着做作业，作业一完，万事大吉。更有些学生课上根本没听懂，下课后也不问，作业抄袭后向老师交差完事。其实，做好作业有以下意义：
1.可以检查自己的学习效果。通过做作业可以发现问题，以便及时补救。
2.通过做作业时的思考，可以加深对知识的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的变换搞熟练。总之，有利于把书本上的知识转化成自己的知识。
3.可以培养思维能力。因为作业中提出的各种问题，必然会促使自己积极思考，增强分析问题和解决问题的能力。
4.做完作业后，不能把它一扔了事，而应当定期进行分类整理，为总复习积累资料。复习时，翻阅一下记录的作业，既方便省事，又印象深刻。
做作业的基本要求和方法：
1.审题。审题是做作业十分重要的一步。拿到一个题目，首先应判断它属于哪一类，难易的程度如何？分清题目的条件和要求。已知条件是什么？从题目提供的信息中还能挖掘出什么条件？它的要求是什么？同时要让自己的思路顺着题目的路子思考。通过思考、准确、透彻地理解题目的意思，分清已知条件有哪些，题目要求的结论是什么。在审题过程中，还要注意哪些地方没有直接用语言表示出来，而隐含在题目中的其他形式条件，即注意隐含条件的挖掘。
2.寻找解题途径。方法一般有三种：一种是“由因导果”，可以表述为：“已知→可知→可知……”，最后到达结论。第二种是“执果索因”，即结论←需知←需知←……”。这样一层一层的追下去，直到追到已知条件全部有了为止。这样。已知条件和要求结论之间的道路就打通了。第三种是对于一些比较复杂的题目，就需要我们用前两种的综合办法，以尽量缩短条件与结论的距离。即一方面从已知条件推出一些可知的中间结果，另一方面根据题目的要求分析出一些需知的中间结果。需知与已知一旦统一，则可得到解题的途径。
在寻找解题途径中，要广泛联想与这些条件和结论有关的概念、公式、法则和方法等。联想过去是否解过和与此相同或相近的题目。那时是怎样解的？如果能联想起有关的旧知识，即与此题相应的规律原理、原则、公式就会浮现在脑海中，使解题的思路更加开阔。联想越广，跨度越大，得到的解题效果也越佳。
有时因为题目较复杂，为了思考方便，也可以把审题的过程画成简图。这实际上是一个运用学过的知识，把题目加工、改造的过程。经过加工，思路明了，解题捷径就会出现在眼前。
3.正确解题，经过①②两个步骤，已经寻得解题的途径，判定了解题的方案。但在实施时还要注意解题的保质保量。要做到这点，解题的步骤必须按部就班，一步步演算。书写规范化，格式明了，表达准确。要做到这点，必须要有扎实的基础。除此以外，在解题中，重要的知识点应写出来，繁题要简写，简题要详写。
4.注意检查。就是回过头来再检查一遍，看看是否题目要求的解都求出来了，有没有漏解。是否求出的解均符合题目的要求，有没有错解。检查是培养学生独立思考能力的重要一环。检查的方法很多。①步步检查法。即从审题开始，一步步检查。这种方法可以检查出计算、表达上的错误。②重做法。即重做一遍，看结果是否一样。③代入法。将计算结果代入公式或式子看看是否合理。同时，还要注意锻炼一题多解、一题多想。比较归类的解题习惯，不断提高自己分析问题和解决问题的能力。
（五）认真记好课堂笔记
记笔记是为了学，为了懂，为了用。记笔记的原则是以听为主，以记为辅。简练明白，提纲挈领，详略得当。难点不放过，疑点有标记。不乱，不混，条理明。对联想、发现的问题，要及时记。笔记要留有空白处，便于复习时补缺。
笔记的主要内容有：
1.记讲课提纲，解题思路，难于理解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。
2.老师解决问题时提出的观点、论据与推导论证过程。精、巧、新的解题方法。
3.课堂上没有解决的疑难。新知识和旧知识的联系或结合点。容易发生错误和混淆的概念。
4.记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留下空白，课后补记或对照课本复习。
5.预习时发现的问题、体会，自己掌握不好的旧知识。
6.摘录参考书上对课本内容有针对性帮助的材料。
记笔记的好处有：
1.思想不易开小差，因上课时要边听边记边思考。能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。
2.记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力

快要中考了，我作文虽然是全班最高分，但作文分数一般相差不大，怎样才能冲刺50大几分甚至满分

什么是作文？有同学说，不就是文章嘛，写作文就是写文章呀。
此话不假，写作文就是写文章。但是，我们写的作文不是普通的文章，是作为作文的文章。问题正出在这里，很多同学不是不会写文章，而是不会写作文，把作文当做普通的文章来写，把分数写丢了。就是这样，当批卷人看你这篇文章的时候，似乎感觉文章不错，可是按照评分标准衡量的时候就头痛了。
在中国，有机构曾经做过一个实验，组织12名著名作家写同一个高考作文题目，让高考阅卷人员批分，结果是，这些作家写出的作文全不及格。
其原因，就在于把作文与文章混为一谈，不晓得什么是作文。
作为我们平民百姓，不是作家，也不是记者，也不是秘书，但是我们写博客。博客文章，我们可以随便写，
愿写什么写什么，愿怎么写就怎么写。
写作文可没有这么多的自由，因为我们写的是作文，不是别的。
什么是作文？我说，作文是当做作业练习的文章。和其他课程的一样，学习中是要有作业练习的，写作课程的练习作业就是作文。　
一、由于是作业练习的文章，这就把作文同普通文章区别开来。也正是这样，作文就有了不少说道，特别是对于中考考试来说，有必要明确以下一些情形。
1、作文是有命题的文章。就考试而言，作文总是有命题的，我们写作文，无非是以某种方式（作文的文体和写法）来回答、展开或者演绎这个命题。当前的流行话说“干活不由东，累死也无功”，你不按照命题及其要求写文章，写得再好又有什么意义呢？所以说，我们一定要增强命题意识，按照命题写文章，吃透命题，领会命题的精髓，做命题的主人。在命题面前，来不得我行我素，来不得想当然。
2、作文是有字数规定的文章。中考作文，一般是600字以上，或者600字左右。这看起来很简单，没什么说的，可是做起来也不那么容易。在考场上，一些写作能力较高的总好多写一些，甚至达到千字，这是在做无用之功，一般说，规定600字以上，写到600—700字即可，最多也别超过800字，不是字数越多分越多，况且写过多的字数占用了宝贵的考试时间，不划算的。要在规定字数稍多一点的限定内提高作文的质量，提高得分率。
3、作文是用来得分的文章。得不到分数的作文不是好作文，如果我们细致地比较一下，竞赛作文、小记者作文等等一些其他功用的作文，是和考试作文有差别的。那么，作文是怎样得分的？
4、作文是有评分标准的文章。作为考试，作文是要得分的；要得分，就要有评分标准。在考试阅卷的实践中，人们约定俗成地形成了评分标准，没有标准，作文的分数就无从衡量。作为考生，要想自己的作文多得分，只有一个指望——按照评分标准写作文。
评分标准是命题人给出的，各地有各地的评分标准，而这些标准大同小异。
看看成都市2010年中考作文评分标准，从中可见一斑。

基础等级40分一等(40—36分)二等(35—30分)三等(29—20分)四等(19—0分)切合题意中心突出内容充实感情真挚结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求标点符号使用规范符合题意中心明确内容较充实感情真实结构完整语言流畅字迹清楚大体符合文体要求标点符号使用较为规范基本符合题意中心基本明确内容不够充实感情基本真实结构基本完整语言基本通顺字体潦草基本符合文体要求标点符号使用不够规范偏离题意中心不明或立意不当内容单薄感情虚假结构混乱语病多字迹难辨认标点符号使用不规范发展等级10分能在下列四个方面的任何一个方面作得较为突出即可评分深刻丰富有文采有创新①能透过现象深入本质②能揭示问题产生的原因③材料丰富④形象丰富⑤意蕴丰厚⑥词语生动, 句式灵活⑦善于运用修辞方法⑧见解新颖, 材料新鲜, 构思精巧⑨联想和想象独特⑩表达有一定个性特征

评分说明：基础等级评分：一类卷以38分为基准分，二类卷以32分为基准分，三类卷以25分为基准分，四类卷以10分为基准分，综合四个项目的情况上下浮动。发展等级评分：可分为“好”（9-10分）、“较好”（6-8分）、“不太好”（1-5分）、“不好”（0分）几个等级，从某一方面或几个方面综合来看，酌情判分。不写题目扣2分；3个错别字扣1分（重复不计）字数不足600的结合内容判分，不单独扣分，但不能进入一等。优秀作文可以给满分。
我们在考场上，或者在平时写了作文，就要按照这些标准对照一下，看看自己写的差什么？有哪些距离？应该怎么改？
5、作文是只有一个读者的文章。这个读者就是评卷人，别人说好说坏都是没有意义的，只有他说话是算数的。上述这个标准掌握在评卷人手中，而作文的给分又不像一家一等于二那么简单明了，于是就有了“仁者见仁，智者见智”的嫌疑，阅卷人对于一篇篇作文的基本把握显得尤为重要。况且，阅卷人评的不是一篇两篇作文，而是成百上千篇，其阅卷速度和疲劳程度可想而知。
这样，我们写作文，就要字迹工整，语言通顺，意思明白，不要让已经精疲力尽的阅卷人为我们费力。不要写晦涩的句子，让阅卷人下功夫去啃；不要把意思含而不漏，让阅卷人去猜测；不要故弄玄虚，让阅卷人不得其里，弄得人云山雾罩。
二、与上述相关的中考学生作文丢分的原因
1、平时练笔缺乏作文的命题意识，得到一个好素材，心血来潮，想写就写，没想按照什么命题写，就随便地写了下去，写成了文章。这样做，虽然写了，提高了写作能力，可是养成了随便写的习惯，因为没有命题，自己也不知道差在哪里好在哪里，让老师看，老师也无从说起。如此随便下去，习惯成自然，写考试作文时也习惯于我行我素，不习惯按照命题写，导致作文得分不高啊。所以，平时练笔一定要按照某个作文命题写。
2、不按命题中的写作要求写作文。作文的命题中，除了题面（就是让你写什么）之外，往往还附带写作要求，比如文体的要求、选材的要求，可是考生只知其一不知其二，忽视了这些要求。比如，让写记叙文，而你写成了议论文，在素材选择上，命题中要求写自己生活的经历，而你写了李白、苏轼、岳飞等历史人物。这些写法，都会让评卷老师左右为难，少给分，你写的还很好；多给分，你写的还不符合要求。
3、不理解题意。作文命题的核心部分是题面，也就是叫你写什么，也就是题目。而题面一般由两部分构——题眼和题心，比如“_____也是幸福”，“也是”是题眼，“幸福”是题心；“我们这个年龄”，“我们”是题眼，“这个年龄”是题心。不理解题意就是不理解题眼或题心，或者两个都不理解，所写的标题是“快乐也是幸福”（快乐本来就是幸福，不是“也是幸福”）。“我们这个年龄”的内容只是写自己，或者写了长辈们，这都是不行的，我们不是自己，也不是长辈们，而是我们这些同学们，命题的意思是：我们这些中学生，在这个年龄上有些什么状态，应该写我们这些中学生的特点和精神世界。
4、不按照评分标准写文章。有的同学，作文的选材很好，审题立意都对，但是写出来却得不到很多分。究其原因，是不按照评分表尊写文章。比如，开头结尾不靠谱，也就是不靠题写，作文的命题和标题是这个，而你的开头、结尾是那个。再说内容的具体和充实，文章歇够了字数甚至字数很多，可是读一读，虽然文章很长，但是主体内容很空泛，别的罗嗦了很多，文章的核心部分不显山不漏水。
5、文章的中心或者不突出或者散乱。不知道自己写这篇文章要说明什么问题，或者知道但让人看来不鲜明，比如，同样一个素材，写在不同的题目下，就有了不同的视角，说我帮助了别人这件事，在“目光”的命题中你要强调眼神、眼睛、目光的描写，在“考验”命题中要着重自己心里的描写，在“笑容”的命题中，要充分进行人物的笑容的描写。有的命题侧重于心灵感悟，而你事情能够说的很清楚，自己的心灵反而挖掘不深。还有的考生，把一些应该说出来的用于突出主题的话语藏在心里，不说出来，让批卷老师去感悟，去体会，去揣度，这是最愚蠢的做法（考场作文，是谁考谁？不是写作文的考批作文的)。
总而言之，作文是文章不假，但是作文不等同于文章，写作文要按照作文的要求写，比如字数限定，比如作文的开头、结尾、主体，再比如语言、结构、选材、主题、创新，都是与普通文章不同的。所谓“干活不由东，累死也无功”，一定按照作文要求写，最起码要按照命题和题目写，要切合题意，不仅在内容上切合题意，在形式上也要切合题意，比如，开头、结尾都要靠题写，内容的处理和用语上也要靠题。如果文章语言一般、内容又不靠题，即使好的选材也得不到高分。
现在一些成绩较好的中学生，不是不会写文章，而是不会写作文。

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学生在家坠楼校方有没有责任？

一般来说学生在家中坠楼，校方应该是没有责任的，关键是看孩子留的遗言会不会牵扯到学校。【法律分析】一般而言无过错，但要查清自杀的原因，综合分析判断。因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；(四)学生自杀、自伤的；(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；(六)其他意外因素造成的。在一定的条件下，即使发生了学生人身伤害事故，学校也不承担赔偿责任，这就是学校责任的免除。学生或者未成年学生监护人有其他过错的。这些事故的责任，应当由学生或者未成年学生的监护人承担。由于学生及其监护人责任引发的人身事故，学校也不承担责任。学生及监护人的事故，是指学生伤害事故的发生，学校没有过错，而是由于学生自己的过失，或者是由于其监护人没有尽到监护责任而造成的，损害应当由自己负担的事故责任。【法律依据】《中华人民共和国民法典》 第一千一百九十九条 无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任；但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。第一千二百条 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任。

学生在学校坠楼学校是否有责任

法律分析：学生在学校坠楼学校是否有责任：不管学生的自杀是出于何种原因，只要是在你学校里自杀的，学校就有责任。学生身在校内，校方有义务对其活动进行必要的监督，有义务保障学生的人身安全。但学校不用负全责，会根据自杀事件的主观程度来划分责任。通常学校会承担30—40%，并支付一定的抚恤金。家长既然把孩子交给学校了，那班主任、老师有义务对学生的各方面状况有个大致的掌握和了解。当然校方不可能明晰每个学生的心理活动，但对学生比较明显的情绪活动应该有所察觉的，平时也有必要定期和同学们交流。如果该生之前已有一些反常行为，学校已经发现或本应发现，或者已有同学反映该生有自杀倾向，但学校并没有采取任何措施，如与该生进行沟通，与其家长联系，叮嘱同学多注意该生的行为等等，则学校需要承担责任。法律依据：《民法典》第一千一百九十九条? 无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任;但是，能够证明尽到教育、管理职责的，不承担侵权责任。 《民法典》第一千二百条? 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任。