不眠的硅谷

《下一个倒下的会不会是华为》读后感

 对于《下一个倒下的会不会是华为》这本书的读后感我是抱着非常谦卑的心态来写的，我肯定自己是写不好，一是内容太长而是资历太浅，内心有那么一点纠结。  必须阐明这不是一本粉饰华为的书，也不是一本宣扬华为的书，书中主要讲的是一些通用的管理上的思想，而且后者带给人很强的认同感，有种书的作者用他独有的语言表达了我想表达但又不知道如何表达的东西，直戳心灵发人深省。  这本书的核心在于分析华为为什么可以成长成现在的通信巨头，书中花了大量篇幅在讲华为如何保证这艘巨轮能够延迟沉没，而只字不提华为如何牛逼保证基业长青，因为相信组织衰老是不可逆的，类似熵理论。   以客户为中心，以奋斗者为本，长期艰苦奋斗 。有没有一种我们处于并将长期处于社会主义初级阶段的既视感，华为的很多内涵其实跟军队文化有很多渊源，虽然华为一直在用流程代替个人主义色彩，但是多多少少有些领导风格是磨灭不了的。  这本书的内容我现在回忆起来有四块我觉得是印象比较深刻的。  其一：华为被逼着走出国际化（ 华为应该是中国非国企里面国际化做的最好的吧 ），在世界各个危险地带都留下了华为人的身影，不管是雪山、地震、战争，都能看到华为人坚守一线的拼劲，这点的确很佩服，虽然大公司内部或多或少存在一些非能力晋升的人，但是我宁愿相信华为是一家靠能力来说话的公司，做的好就上做不好就下，一切凭实力而不是凭拍马屁。  其二：早期的华为是 胜则举杯相庆，败则拼命相救 ，全靠草莽拼命突围，但是最终他们通过反思认识到需要用流程来改造这个公司，才会有华为引进IBM提供的方案，在流程上西化，优化，最终达到一个合理的状态，虽然前期是削足适履，但是后期迸发的能量巨大。 感慨于流程的力量，决定学下pmp 。  其三：对于人性的洞察，其实管理本质上是管人，做好人的激励，而激励的方式要直戳本质。我觉得这本书带给我的直观感觉就是摆事实讲道理，不来虚的，真正的你有多大能力，你就能拿到多少钱。我粗浅的认为真正好的管理就是少些套路多些真诚，多些实实在在的利益分配即可，其他都是虚头巴脑的。  其四：华为的成长史真是一部惊心动魄的电视剧，书中作者描述的挺精彩的，看后或许能有一种血脉喷张的感觉。  所以如果有时间真心可以看看，你就能体会到 什么叫作居安思危，什么叫作侠之大者，是么叫作格局 。  读后感略显苍白，实在是文字水平有限，但是书的确是好书，我这人如果不是好东西一般轻易不推荐，毕竟涉及到一个个人品牌的问题。

下一个倒下的会不会是华为读后感

　　当看完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要回过头来写一写读后感了。可是读后感怎么写才合适呢？以下是我精心整理的下一个倒下的会不会是华为读后感范文，希望对大家有所帮助。

　　我常想，一个优秀的人身上总应该有许多值得普通人学习的地方；习惯、思维或者想法都有思路和方法值得推导并迅速复制，但自从唐骏的《我的成功可以复制》之后，再也没有人复制唐骏的成功。是哪儿出了问题？优秀的人身上的共性为什么无法迅速复制到普通人的身上？为什么那些优秀的人身上共有的属性都不能集结在一个有一个伟大的普通人身上？理论上，对成功的分析已经如此细致和数据化、模型化，为什么今天依然很难移植伟大人物的优点到普通人身上？这本《下一个倒下的会不会是华为》里用任正非的某些哲学思维解释了我的疑惑，且看华为和任正非是如何学习优秀品质又是如何运用在华为的品牌、服务和产品上的。

　　关于华为的书太多太多，滥竽充数者众，用汗牛充栋形容也不为过。许多作者根本就没有进入华为内部做访问调查，就随随便便在网上找几篇文章，几个报道就能洋洋洒洒几十万字的汇集成一本书，销量还不错。这种书对华为了解的人来说，一眼就看穿了。这本书有点不太一样，她从任正非的个人经历和企业管理哲学入手，一步步解开众多不为人知的华为之谜。

　　华为对外的学习能力最初是通过邀请世界著名科学家、管理学者、大学教授作为华为智囊团提供咨询、建议服务而体现现代管理哲学方式的，本书作者用符合一般学者和教授的思维方式在定义华为。作者近距离的接近华为EMT以及任正非本人，从而让外界很是猜疑的任正非的许多观点、行为在这本书里给出了精彩的论述，并进而运用华为的管理哲学、企业发展战略、企业流程管理等管理学的现实进一步分析华为的成功的更深层次的原因。这，能解释我对华为的很多疑惑。

　　这本书开始有个比较新的观点，是说任正非调动了绝大部分知识分子的积极性。第一次看到把华为的人群用“知识分子”这个词来形容和定义，至少在企业管理书籍方面很少见到。由于“知识分子”在中国历史发展中有特殊作用，这个词时而作为无形的奖励出现在大众面前，时而又作为批判的对象站在受刑台上，放在管理学上定义华为的工程师文化，我觉得某种程度是极大的褒扬。有思想的人向来难以管理，也很难调动他们的积极性，辛亥革命的时候中国的知识分子就有好几十波分支和意见，如何管理知识分子的团体？如何把他们的积极性调动起来？任正非做到了。

　　任正非个人的魅力毋庸置疑，从他的《我的父亲母亲》文章中我看到了他两个其他人很难学会的人生道理。他总结出了“饥饿”和“最大的自私是无私”成为然后华为成功的最重要的基石。关于无私，最经典和最有价值的论述来自的亚当·斯密的《道德情操论》，而任正非的“最大的自私是无私”思考则缔造了华为的“员工持股计划”，这一精神和财富的制度让越来越多的华为人紧密的联系了在一起，不论是被思科起诉，还是最困难要被出售给摩托罗拉的时候，华为人都有这个精神的纽带维系大家的团结一致。关于“饥饿”，我想不到比乔布斯的“stay hungry stay foolish”更精彩的论述了，但华为的“饥饿”的.感受催生了另一种管理哲学：保持饥饿的状态，困扰企业最大的问题永远是活下去。“饥饿”的思维被华为转化为“活下去”的企业管理实践，而能够“活下去”的企业，是永恒的、不朽的。

　　企业作为企业家的思想、哲学试验场，从来都是淋漓尽致的在反应一个人的思维。任正非在孤独的1998-2008里，度过了自己最孤独的十年，这十年于一个人来说是沉甸甸的压抑和孤独，对一个企业亦是如此。08年之前，你很难从中国的媒体上看到有关华为的任何形式的广告，那个时候华为手机的功能机的质量已经不输于NOKIA了，你能从运营商渠道得到手机，却看不到华为的广告，这种低调在后来任正非的解释里是：沉淀和总结企业的发展思路。在2008年之后，华为变得开放了，不断的在广告上，媒体互动上，行业、企业和国家经济论坛上出现华为人的身影，他们在内部完成了自己的“改革开放”，不同于国家的大战略，华为的开放是沉寂和思考的结果，是世界通信发展格局里华为自我突破的必然选择。

　　在过去华为的报道，只有一张华为任正非的个人大头贴照片，找不出第二张任正非的照片。现在，越来越多的行业发展活动和高端企业家交流论坛上会出现任正非的身影。在《下一个倒下的会不会是华为》中，任正非的解释是：华为需要走出去，去接受大家的监督，这是自我学习和展示的机会，也是接受新思想和讨论的准备。作为多年学习的成功的结果，华为在手机行业有了崭新的发展。过去功能机的时代大家从来没有听说过华为的手机，在智能机时代的华为和荣耀品牌上得到华为品质的传承。书中写到华为2010年以前所付出去的专利费占华为之处费用的80%都支付给了高通公司，从高通身上学到的技术以及对专利的尊重，体现在今天的华为芯片公司和高通芯片公司的市场布局里，也不得不佩服华为这种花大力气交学费的认真和细致。

　　这本书大部分是讲述华为管理哲学的，更具体的说是讲述任正非企业管理哲学思想。书中详细阐述华为的发展历程，对每一个外界所误解的事件点都做了深刻的阐述。华为对“血汗工厂、过劳死”等等曾经负面的新闻并没有做过度的公关，而更多的是催生出对人的尊重的制度，对员工利益的侧重，对长期艰苦奋斗的本质问题的深入研究。在长期坚持艰苦奋斗这一点上，没有一个企业从EMT团队到一线员工上完完全全的做到，华为是一个能克私欲的企业，也一定是能创造更大奇迹的公司，我很看好华为。

　　书中开始作者问了一句：华为的成功能不能复制？看完整本书，我觉得华为的成功可以复制。华为的企业管理哲学是“以客户为中心，以奋斗者为本，长期坚持艰苦奋斗”，那些所谓的创业者能不能从任正非的管理哲学里学习到“以用户为中心”的精华并付诸实践呢？能不能“以奋斗者为本”的做好自己的本质工作？能不能“长期坚持艰苦奋斗”的坚持完成最初的梦想？华为的成功里有非常多值得大家学习的地方，每一个创业者都能像曾经的华为那样“拿来就用”的“拿来主义”，每个企业都应该有华为那种长期坚持学习的意愿和能力，每一个企业也都应该在听取专家意见的同时辩证的取舍对企业有用的价值；每一个企业都应该是孤独的、惆怅的为了活下去而艰苦奋斗着的，每一个企业都可以选择做华为那样沉寂但不失优雅的黑马。

　　学华为就是学任正非，就是学15万人向任正非学习的样子。十五万人的规模是个危险的规模，朗讯最风光的时候是15.3万人的时候直线衰败的，摩托罗拉鼎盛时期是15.2万人之后直线衰败的，今天华为也到了15万人的规模，4万外籍员工，11万华人，下一个倒下去的会不会是华为？如何继续开创华为的新天地？

　　华为的未来依然在华为的管理哲学里体现着，抓住用户的真正需求，不断的自我学习和提高，长期坚持艰苦奋斗，围绕用户需求展开一切企业管理活动，坚决长期聘请世界范围内一线管理专家给EMT和整体华为人上课，把信念转变为企业的执行能力，把意愿转变为企业管理的现实能力，用卓越的表现去满足客户的需求，进而实现华为的可持续发展。

　　华为的成功可以复制，你学会了复制的方法吗？这本书里从企业管理哲学方面深入讨论了华为成功的哲学原因，也对管理有所思索的人提供许多学习的方向，但愿这本书能解释你心中疑惑和现实的烦恼。

如何提高能力素质知识和如何提高能力

注重学习能力培养，提升知识素质。现代社会是知识爆炸的时代，知识就是力量、就是生产力，不学习则必将被社会所淘汰。 首先，我们要具备广博的知识修养。丰富的知识储备是我们事业成功的资本和基础，同时在观察和分析问题时才能视野开阔、思维敏捷，抓住问题的实质和关键，更好地处理相关工作。其次，我们还应重点学习专业知识。 提升能力素质。能力是一个人的知识智慧在工作中的综合体现，即完成一定活动的本领，能力素质是个人素质的核心。要把工作做优需注重培养自身四个能力：一是应变创新能力。敢于面对挑战、抓住机遇，敢想、敢干、敢变。二是交际协调能力。要培养通权达变的熟练的人际交往能力，能够善于与上级、同事及其他人员交往，正确处理个人与上级及同事的关系；要培养处理各种矛盾、协调各种关系的能力。三是组织能力，对于自己任务能够合理安排、聚集人力高效率的完成。四是预测和决断能力。要培养全局观念做到深谋远虑，防止目光短浅，能预测事物发展的趋势；要培养自己的决断能力，面对错综复杂、紧迫突发事件能够采取果断措施，解决问题。 保持良好心态，提升身心素质。一要注意克服不良心理影响如自卑、自大、多疑、嫉妒等心理障碍，保持宽阔的心胸，遇事能容、能忍，能泰然处之；二要培养坚强的意志，在遇到困难时能够不气馁、不灰心。做到得意不忘形、失意不失志。

如何提高学习能力和素质

如何提高学习能力和素质，具体如下:
提高学习能力，最基本的要学会主动学习，就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。只有学会了主动的去学习，学习能力才能慢慢提高。

具体方法：首先，要学会给自己规划一下时间，每个时间段要做什么，根据自己的学习情况明确下来，有了目标学习才有方向、才能有条不紊的去完成，提高效率和能力。

其次，提高学习效率。我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高学习能力。快速阅读是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

再者，做题练习是检查你学习、复习掌握情况的最好办法。做题的时候要有选择性，不要漫无目的的见题就做。同时，要重视做题，最好能整理一个易错题本。考试前期可以做一两套模拟题，要限定时间，按标准的考试来。

或者：
一、保证一个良好的身体。
身体健康是一个人的基本，学习也不例外。没有一个好的身体，学习会受到影响。
二、学习时要集中注意力。
学习时，一定要全身心地投入，集中注意力，不能开小差。
三、培养学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，学习也一样。只有感兴趣，才会积极主动地学习、才会集中注意力。
四、不懂就问。
学习过程中遇到问题，如果羞于向人请教，全靠自己，效率不高。在用心思考后仍存疑问，请教他人是最好的办法。
五、点滴积累。学习一口吃不成胖子，需要日积月累。
六、对一个问题或知识点，要搞清搞透，知其源、知其所以源，能举一反三。
七、注意归纳。学习一段知识或教程后，要归纳整理，要梳辫子。

如何根据教师专业发展的不同阶段建立学习型组织

我们所处的这个时代人类知识正以10倍的速度在加速发展，人们只有学会学习，才能学会生存。作为一个以学习为目的的学校，必须首先关注新时期带给学习的新变化，特别是随着我国加入WTO和经济的全球化，学校必须运用最前沿的学习理论——构建学习型组织，不断提高教师的专业素质，培养教师具有开阔、前瞻的思维方式，善于学习，才能不断增强学校的学习力和创造力，以便在世界科技、教育全球化进程中以强大的优势立于不败之地。
一、新课程改革呼唤教师的专业发展
在实施新课程中，我们越来越体会出教师作用的重要，没有教师的生命质量的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放；很难有学生精神的解放，没有教师的主动发展；很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。
1．对教师专业化的理解。
《教师法》指明：“教师是履行教育教学职责的专门人员。”这是对教师职业专业性质的重要规定。当教师是一个“知识传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的，当教师是学生发展的“促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性，这个过程也是教师专业化的过程。为加快教师职业专业化的进程，我们在提高教师的专业意识、水平和素养方面通过校本培训，做了许多的工作。但是随着校本培训工作的深入，我们认识到只考虑教师的专业化还不全面，应从“教师专业化走向教师专业发展”。因为教师专业化主要强调教师群体的外在的专业性提升，而要使教师个体的、内在的专业性的提高，还必须通过教师专业发展来实现。
2．教师专业发展的基本含义。
教师专业发展指的是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。依教师专业结构，教师专业发展可有观念、知识、能力、专业态度、动机和自我专业发展需要意识等不同侧面。
而所有这些，在过去意义上的校本培训工作中很难完成，必须构建一种崭新的学习模式——学习型组织。只有在学习型组织里，教师才能在个人学习中自我超越，改善心智模式，增强学习力；在团队学习中，学会合作交流，通过深度汇谈，形成和谐的学习、研究氛围。
二、学习型组织与教师专业发展的关系
1、对学习型组织的认识
（1）学习型组织是什么？
1992年，彼得"圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书中，首次将学习型组织理论化、系统化，概括起来有三句话：
①学习型组织是全体组织人员能全身心投入，并持续增长学习力的组织。
②是让组织人员体验到工作中生命意义的组织。
③是通过学习能自我创造未来能量的组织。
简单概括就是:学习+激励=学习型组织
（2）学习型组织的学习是什么？
①工作学习化：是指将每一项工作视为一个学习机会，从工作中学习新技能，新方法，并促进专业知识的成长。强调“全过程学习”。强调不要把学习与工作分割开，应边学习边准备、边学习边计划、边学习边实施。
②学习工作化：是指将学习视为一项必要工作，能每天不断的持续学习，如同认真工作时所投注的心力那样进行，并培养终生学习的习惯。强调全员学习和终身学习。
学习型组织是由信息社会、知识经济时代催生的。而学习型组织又是信息社会、知识经济时代的支撑基石。
2、学习型组织为教师专业发展创造条件和环境。
教师要获得专业发展必须学习。了解了学习型组织的五项修炼，就可以了解学习型组织为教师专业发展创造了哪些条件和环境。
（1）自我超越——坚持“三要”：要开展境界教育；要创造性地工作；要向极限挑战。
（2）改善心智模式——做到“三个学会”：学会把镜子转向自己；学会有效地表达自己的想法；学会开放心灵，容纳别人的想法。
（3）建立共同愿景——体现“三个要素”：目标、价值观、使命感。
组织成员拥有一个共同的愿景。组织的共同愿景（Shared Vision），来源于成员个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有成员共同愿望的景象，是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。
（4）团队学习——强调“团队学习”，即不但重视个人学习和个人智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力的开发。团队学习的关键是深度汇谈。即“思想在人们之间自由流动。”在无拘无束的探索中自由交流自己心中的想法，在反思中相互支持与启发，从而得出超过各自的个人认识。
(5)系统思考——即要动态的、本质的、整体的思考问题。
总之，要把教师看作一个“成人学习者”“反思实践者” ，在学校建立起一种相互合作的文化。在这一文化中，教师之间相互学习的行为得到鼓励和支持。
学习型组织为每一个人的学习和交流创造条件，通过组织内的个人学习和团队学习，达到学习即工作，学习即生活的目的，使每一位教师在学习型组织里得到专业发展和成长。
三、学习型组织如何促进教师专业发展
1、建立共同愿景，激发教师学习的主动性。
如果学校的办学理念一直能在组织中鼓励人心，那就是拥有一种巨大凝聚力的共同愿景。因此，共同愿景对学习型组织至关重要，它能为学习聚集提供能量，只有当教师致力于实现共同的理想、愿望和共同关注的愿景时，才会产生自觉的创造性的学习。
（1）学校的愿景是教师策划出来的。
进入21世纪后，教育发生了很大的变化。因为全新的课程，带来的是全新的教育理念，全新的教育内容，全新的教育方式和全新的人才培养目标。做为教师必须首先适应这种变化，重新思考新时期应该怎样做教师？为使教师在课程改革中更快地成长，适应新课改的要求，必须制定出每一位教师专业发展的计划和发展目标。而这些要成为教师自己的事情，必须要教师自己来设计。为了把思考的空间和选择的权利交给老师们，我们首先希望教师从思想上改变过去的思维方式和价值观，并逐步树立了3个观念，增强了6种意识。即树立了全人教育观，新的人才观，新的学习观。并增强了：超前意识、品牌意识，质量意识，服务意识，主人意识，创新意识。为将新的理念转化为教学行为，我们还提出了“新、活、放、精、实、优”的“六字”办学理念，并把它做为学校工作的总目标、总要求。这些都为帮助组织中的教师主动而真诚地奉献和投入，形成科学、先进的价值观创造了条件，使全校教师为着共同的目标而努力、拼搏。
（2）学习从需要开始。
要提高教师学习的主动性，必须首先让老师们在学习中产生需要。我们首先从教师应如何将生命价值和职业价值融合起来开始，通过讨论、让教师学会进取，勇于追求，并将自身的优势和兴趣最大限度地发挥出来，将个人兴趣与工作紧密结合，在学校工作中产生兴趣，产生需要，在需要中学习、反思。当教师把生命价值与职业价值融合在一起的时候，教师的学习才真正具有了动力。每个人都有发展的需求，当发展的困难和问题被解决时，发展才有了希望，在希望中更加自信，继而产生更大的发展欲望。学习型的组织为着教师的发展不断创设氛围和机会，让每个人在组织中通过学习产生兴趣和需要，从而得到更好的发展。
2、将“做中学”做为学习型组织的学习模式，提高教师的学习力。
教师的学习更多的是为了提高自身专业素养、教学水平和研究能力，促进人的发展，实现人生的社会价值。因此我们认为教师的学习“做中学” 似乎比专门的讲座，短期培训更有效果。它体现出工作本身就是一个学习的过程，诸多抽象专业知识和教育理论在具体的实践活动中变得富有生机而且易于掌握。所以“做中学”更能体现出学习的实际价值，而“做中学”的学习方式、形式也不可能是单一的，而是多种多样的。教师的学习方式主要有以下几种：
（1）动态式学习。
“做中学”就是边实践，边学习，边反思，边提高。学习人员和形式都不是固定不变的，而是动态的，随时随地的，有时可以自我反思，有时也可以一对一交流，有时可以几个人合作探讨等等。这种动态式学习体现了学习的及时性、灵活性和实效性。
比如我们针对学校教师集中学习时间困难，教师自学时间少，信息、资料不足的情况，学校教科室每周选编一些最先进的教育理论和可借鉴用来指导实践的学习资料，每周一个学习专题，供老师们学习、研究之用。教师自学完后，要写出简短的学习反思小结。学校跟踪检查，监督学习效果。
另外，我校坚持每天都有开放课的做法，相互听课、评课，让老师相互交流，自我反思和吸纳他人的意见，采取参与式学习的方法，让老师们积极参与讨论，共同提高。围绕一个问题或几个问题，教师每月举行一次座谈会，谈感想，说做法，各抒己见，取长补短。形成了实践──反思──再实践──再反思的良性循环。收到了很好的学习效果。
（2）开放式学习。
在信息化的社会里，每个人都必须通过多种渠道了解最前沿的教育信息、国内外先进的研究成果和新时期教育带来的新变化。只有这样，才能在迅变的社会中立于不败之地。因此开放式学习就显得尤为重要。
①走出去。学校拿出大量的人力、物力，支持业务干部、教师赴外地学习、考察。上学期，在学校资金困难的情况下，学校派十几名实验干部教师分别到北京、上海、杭州、成都、河北等地参加全国“小班化”工作研讨会和其它与新课程有关的会议，将他人的好经验带回来。
②请各级专家指导。新课程实施以来学校先后请市教科所、区教育中心、区督导室、教育科领导和专家来到我校进行讲座、培训。
学校还为每位教师的成长搭设平台，多渠道的培养和锻炼教师，形成人才的互动。本学期学校外派两名教师外出学习和锻炼。张超老师作为青岛市第三批赴贵州扶贫的教师，赴贵州任教锻炼，这是继市实验外派教师后给我校教师的一次锻炼、学习的机会。也是我校开放式学习的具体体现。
（3）问题式学习
我校的团队学习从实际问题出发，以解决实际问题为目的。首先引导教师寻找和发现研究中的问题，通过研讨等形式对问题的性质和成因进行分析，在分析的过程中，教师们通过自我反思，与同事交流，吸纳他人的意见，最终达到解决问题的目的。比如在团队学习时，老师们就课程改革与课堂学习方式研究的关系？如何实现教师的人生价值与职业价值的内存统一？教师专业发展之我见。你工作，你快乐吗？等问题进行了大讨论。实践证明唯有面对疑难问题，教师才有学习的动力，才能促使教师去寻找观察问题的各种视角，建构分析的理性框架，探索解决问题的对策。同时解决问题的过程也是教师学习、提高、升华的过程。
（4）案例式学习
教师的学习很重要的一点是要贴近他的教学实际，这样才具体、生动，才有价值。这就需要在学习中用教师自己或教学身边的事例，通过研讨，分析，得到启示，有新的发现，并取得新的成果。
而案例式学习就是用教师在实验过程中的一些具体事例与他人交流，这些是老师们在教学实践中体会深刻的，又是经过反思的，对他个人来讲是提高升华的过程，对其他老师来讲也是一个学习的过程。我校坚持让老师们根据课堂教学实践，每周撰写《实验日记》真实记录下自己在学习与实践中的点滴体会。每周的案例交流大家从中得到启示，收到了很好的学习效果。
下面是一个有代表性的案例：
案例：初二年级美术老师在实验日记中写到：上两周，初二年级美术进行的是欣赏一单元的学习。课后，我请同学们写篇关于本单元的美术评论，内容哪怕只是一句话、一份感想都可以，但千万不可畏难不写，这毕竟是孩子们第一次写美术评论，要求尽量放低。
当孩子们的美术评论一份份展示在我眼前，我惊讶，我满心喜悦，我不由为孩子们的潜力，为他们的可塑性赞叹不已。凭什么？！看吧，有的孩子明显是查阅了资料，选取了部分内容进行了抄写。尽管只是看到那些很专业，语言极流畅的文字，但想到他们在课后、课前认真查阅了资料，分析、提炼内容，又认真选抄的样子，我心中窃喜：孩子们的自主学习又上了一个台阶！要知道，他们两周前还在用惊奇的目光回应我提出的作业要求：预习，查找有关资料。
尽管做的这么好的孩子只是少数，尽管在本单元的学习中，能够通过预习向大家介绍、交流有关知识的孩子还是少数，但我对他们在今后的学习中会有更好的表现充满信心。有一位同学的评论就给了我很大的希望：“……通过这两课的学习我知道，要查找有关资料，一定要找！……”
对于“让预习成为学生自主学习的帮手”这一研究课题，我从孩子那里得到了自信，看到了光明，我也要把这份自信与光明送入孩子的心中。
以上只是老师们在进行案例交流中的一例，大家在交流中相互学到很多好的东西，收到了很好的学习效果。
（5）交互式学习。
交互式学习就是在师生之间，教师之间，教师家长之间交流、互动式的学习、研究。学校的教学改革很重要的一点是要了解学生、家长的看法和想法，这就需要老师与家长经常交流、互动，了解家长的真实想法，家长也会更理解学校的教育思想。只有这样，学校的教育工作才能被学生及家长所接受，才更有教育价值。
如：学校以《你最喜欢的学习方式有哪些》等为题向学生发放了调查问卷，回收率达100%。经调查，学生愿意在玩中学，游戏中学，宽松的环境中学习。
学校还在实验教师中开展学习方式及指导策略的调查、分析。教师结合年级、学生等实际情况，选取适合学生的学习方式，谈指导策略，并在课堂教学中加以运用。通过这种方式，真正使学校、教师、学生、家长等各个方面对此课题研究达成共识，为实验教师完成实验任务创造了条件。同时广大教师也从学生、家长方面反馈的情况得到了启示，为进一步实验打好了基础。
（6）风格式学习。
过去学校组织学习统一要求、统一模式比较多，这样失去了每位学习人的个体学习的需要和特点，很难形成每个人的学习成果。由于每个人的思维方式不同。学习反思的差异所体现出的学习风格就不同。为让每位老师都充分发挥自身优势，挖掘他们自身潜能，我们提出了风格式学习。这种学习方式是因人而宜的，不同的教师学习的内容和要求都不相同，这样的学习能够通过学习和研究，形成每个人的教学风格，也可以使老师们在不同方面取得不同教学成果。
如担任四年级语文学科教学的李莉老师，在课堂上敢于放手，大胆运用“小组合大组，共同来研究”以及“你组问题我组答”等合作学习方式，在激发学生的学习自主性，提高教学效率等方面取得了好的效果。
陆香娜老师在社会学科中成功运用了研究性学习方式，学生们走进书城、走进社会，查阅资料，收集信息，主动探究、合作交流，变学生的被动学为积极主动的自主参与式学习，得到上级领导的肯定。
陆香娜老师的评价特色；沈凤妹、赵建忠等老师的指导小组学习等种种好做法都已经引起了大家的关注。相信继续总结，不断完善，肯定会推出优秀成果。
通过学校的精心培养加上教师的自身努力，现在学校已初步形成一支颇具研究意识及教研实力的教师梯队。其中既有经验丰富的中年教师，也有年富力强的青年力量，从而形成良好的教师层次。这些教师勇于改革，大胆创新，在不同的学科领域不断研究出新成果。
（7）目标式学习
学习要因人而宜，同时也要有明确的目标。在制定学习目标时，一方面要考虑新课程实施时所需要完成的任务，另一方面还要研究教师自身发展和可持续性发展的需要。为此学习目标必须本着：分层要求，长远规划的思想。我校在进行研究中
①提出了分层发展的学习要求
对教师学习发展的目标是一致的，但起点不同，发展的水平就各有差异，我们制定了分层发展的学习计划。首先是由教师自定学习目标，教研组进行指导互评，学校提出希望和要求。
②坚持短期目标与长远目标相结合，提出终身学习要求，鼓励教师不断进修提高专业技能和理论素养。
提高所教专业的专业水平，掌握整个专业知识体系。对教材的理解，要跳出教材看教材，研究教材在整个专业体系和学生的发展中的地位和作用，总之要创造性地使用教材。
找到了他们的相同与不同就会更综合地看一个具体问题，这对于老师综合能力的提高是很有帮助的。
3、为教师搭设超越自我、实现共享的平台。
在学习型组织中为让每位教师超越自我，学校创造条件，搭设平台让老师们去不断学习，自我超越，并在组织中资源共享，互相学习，共同提高。
(1)超越从课堂开始。
每个人要想超越自我，就是要不断地给自己提出新目标、新要求，这是一种追求，也是一种发展。而课堂是体现教师自我价值实现教师专业发展的主阵地，教师要想超越自我，必须首先从课堂开始。
在实施新课程中，老师们为了超越自我，提出了带着新教材，走进新课堂的要求。就是要深层次地挖掘教材，创造性地使用教材，要给新课堂注入生命的意义，让书面的知识情景化、故事化、生活化，让“死”的内容“活”起来，让平面的文字立体化。选择最佳的学习方式，并将教学方式与学习方式相匹配，形成互动、共存的关系。这是教师在实施新课程中体现超越自我的新尝试，也是教育改革中迈出的新步伐。
（2）超越必须去探究。
新课程改革留给教师很多空间让教师去创新、去探究。根据学校实际我们学校有的老师选择了“小班化教育如何体现个性化”进行探究，有的选择了“新学习方式的学习策略”研究，有的选择英语的生活化、技能化、国际化问题进行探究。这些课题都是当前教育改革中比较前沿的问题，对这些课题的探究既能推进教育改革，实践教育创新又能实现教师自我超越和专业发展。
（3）搭设资源共享的平台
A．在“做中学”的研究中，教师有多种形式可以相互交流、资源共享。为了充分挖掘校内资源，根据学校干部中名师多的特点，我们提出了校长、干部出系列示范课的要求，为教师的研究做出表率。
在学习型组织中干部是组织者也是学习者，干部不再只是听课、评课，更要走上课改的最前线，转换新角色，走进新课堂，体验新课改，教师不再只是被动听干部评头论足，而是对干部评头论足。这一举措一方面让老师成为学习的主人，另一方面干部也用自己的实际行动来为教师搭设资源共享的平台。
B．学校开展的读书活动，鼓励教师阅读国内外教育专家的有关著作，学校每月月底举行一次“好书评荐”活动；学校校园网也开设“书苑”栏目，内设两个版块“好书推荐”和“七嘴八舌”全校教师均可在此发布消息、阐明观点。
C．学校校园网开设了教师论坛栏目，就教师的素养，教师专业化，以及有关课改理念，提高教育教学质量等问题展开讨论与争鸣，在教师中形成了研究的风气。论坛主题：①课程改革历时一年半，它给我们带来了什么？②你的教学质量观是什么？你认为如何提高课堂教学质量？③你是如何看待你的工作的，它与你的生活是什么关系？④以你所教学科为例，谈谈你对过程性评价的认识。
D．在校园网上建立“每日一读”专栏，向教师推荐有关文章，使教师及时了解国内外教育改革动态和最新科研成果。
E．学校开展了“三个一”活动，教师每月自读并向其他教师推荐一本好书；每月在论谈上发表自己的观点；每月参与一次深度汇谈。教师建《读书笔记》、《实验日记》、《教育随笔（案例）》、《汇谈心得》。
F．学校注意加强校际交流。学校由于班额少，一个级部一门学科只有一位或两位教师任教，给教研活动带来了诸多的困难，而教师间的相互交流、沟通又是非常重要的，因此，学校非常注意加强与兄弟学校的联系，通过交流、探讨，互相启发、共同提高。
G．学校实行外出教研、学习汇报交流制，便于教师互相沟通。
H．进行课堂教学评优展示活动。在各教研组互相听课的基础上，推选出本学科示范课，每学期召开一次观摩课展示活动，通过交流、探讨，达到相互启发、共同提高的目的。
以上各种形式的学习和交流活动，都为教师的专业发展搭设了平台，实现了学校的资源共享。
四、工作学习化、学习工作化，促进教师专业发展
学习型组织的最显著特点是工作学习化、学习工作化，只有坚持在工作中持续不断的学习，才能不断改进自己的教学工作，教师的专业水平才能得到提高。也只有把学习象工作一样形成自觉的行为，才能不断更新自己的专业知识，促进自己的专业发展。而在这里指的学习不是普通意义上的学习，而是一种重新回味和再创造过程中的学习，是把接收到的信息和理念与自己已经获得的知识相结合去补充、修正自己的知识，然后加以创新。这样学习的过程是一个创新的过程。从这样意义上讲，学习型组织不仅可以促进教师的专业发展，更有利于实践教育创新，推动教育的发展。
五、学习型组织——现代化学校管理新模式
学习型组织是新时期校本培训工作的新模式，是促进教师专业发展的好形式，同时也是学校现代化管理的新模式。在构建学习型组织中，学校的管理实行人本管理，从规范管理走向自我管理，从有管理的管理走向无管理的管理，让制度成为每位教师自我约束，自我行动的准则。
在管理中学校提出了“四满意”工程，即对外让社会和家长满意，对内让学生和同事满意，学会服务，学会尊重，学会彼此欣赏。
构建学习型组织让我们找到了促进教师专业发展的途径，明确了时代发展给教育带来的新变化和“学习”所包含的更深远的意义。在全面建设小康社会的今天，创建学习型的社会呼唤着学习型的组织，促进教师专业发展需要学习型组织。让我们以构建学习型组织为切入点，走教师专业发展的道路，为建设一支适应新时期需要的教师队伍，推动学校教育的改革，实现学校、教师、学生的共同发展而努力。