走马灯的奥秘

走马灯的奥秘课文原文

　　走马灯的奥秘课文原文是什么样的？想学习的考生来看看，下面由我为你精心准备了“走马灯的奥秘课文原文”，持续关注本站将可以持续获取更多的考试资讯! 走马灯的奥秘课文原文 　　插着红蜡烛(làzhú)，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。 　　他越看越入迷。一连串(chuàn)的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转?怎么有时转得快，有时转得慢呢?…… 　　他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏(xūn)的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗(pū)”的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。 　　“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来…… 　　这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼(yòu)小的心灵。

小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文、知识点及教案

【 #三年级# 导语】《走马灯的奥秘》主要讲的是茅以升小时候的故事。通过写茅以升小时候对自己家的走马灯产生了兴趣，然后动脑，明白了走马灯的一些原理，通过这些告诉读者：他在少年时就善于观察，并且认真思考，会动手解决遇到的问题。以下是 考 网整理的小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文、知识点及教案，希望帮助到您。 小学三年级语文《走马灯的奥秘》原文 　　茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 　　走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。 　　他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 　　他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。 　　“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来…… 　　这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。 小学三年级语文《走马灯的奥秘》知识点 　　字词： 　　茅（máo）以升、元宵（xiāo）、两盏（zhǎn）、棱（léngɡ）柱形、悬（xuán）在、磁（cí）石、目不转（zhuǎn）睛、轴（zhóu）、旋（xuán）转、蜡烛（làzhú）、转［zhuàn］动、一连串（chuàn）、熏（xūn）、噗（pū）、幼（yòu）小 　　句子： 　　走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。 　　他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 　　大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。 小学三年级语文《走马灯的奥秘》教案 　　教学目标： 　　1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 　　2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 　　3、认识10个生字，会写14个字。 　　教学重难点： 　　重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 　　难点： 　　1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。 　　2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。 　　教学设计： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学习生字。 　　2、熟读课文，整体感知。 　　教具准备：生字卡片。 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。 　　【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的*，产生阅读期待。】 　　二、初读课文，学习生字 　　1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。 　　2、检查认字情况： 　　抽读卡片，提示易错字。 　　秘：左边禾木旁，不是木字旁。 　　蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 　　转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。 　　悬：上边是县，不要写成三横。 　　奥：上边不封口。 　　3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。 　　4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。） 　　5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。 　　【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】 　　三、熟读课文，整体感知 　　1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？） 　　2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？ 　　3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。 　　【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】 　　四、布置作业 　　1、抄写生字词。 　　2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。） 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。 　　2、有感情地朗读课文。 　　教学过程： 　　一、复习生字，检查朗读 　　二、交流资料 　　1、小组内互相交流课下准备的资料。 　　2、汇报资料（图片、文字、影像等）。 　　3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。 　　4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？ 　　【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】 　　三、走进课文，整体感知 　　1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？ 　　2、指名读课文，思考问题。 　　3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。 　　4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。 　　【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】 　　四、研读课文，品味语言 　　1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？ 　　2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。 　　3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。 　　（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。 　　A、随学生汇报出示文字： 　　“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。” 　　B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。 　　“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ 　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。 　　C、朗读感悟、评议。 　　D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ 　　（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？） 　　A、小纸人、小纸马怎么会转？ 　　B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 　　C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 　　学生交流看法后引导朗读。 　　（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句： 　　根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。” 　　师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索） 　　【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】 　　五、总结 　　正因为如此，他长大后才能成为一个的桥梁专家。齐读课文最后一段。 　　六、作业 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。

走马灯原理是什么？

走马灯是一种动态显示的方式，它可以把文字、图片或者是其他的东西按照一定的方向连续的滚动显示，利用循环的方式来实现，有点类似汽车行驶时间每一秒钟要重新刷新一次图形，让人看到就像是在滚动一样，如果让文字滚动，就类似快递员一样把小幅图像循环不断的滚动显示。原理是利用图像滚动的方式，将一副图像的每一帧都存储在内存中，然后每次在屏幕上显示下一帧，从而形成走马灯的效果。

走马灯原理是什么呢?

走马灯是一种动态显示的方式，它可以把文字、图片或者是其他的东西按照一定的方向连续的滚动显示，利用循环的方式来实现，有点类似汽车行驶时间每一秒钟要重新刷新一次图形，让人看到就像是在滚动一样，如果让文字滚动，就类似快递员一样把小幅图像循环不断的滚动显示。原理是利用图像滚动的方式，将一副图像的每一帧都存储在内存中，然后每次在屏幕上显示下一帧，从而形成走马灯的效果。

走马灯原理是什么?

走马灯是一种动态显示的方式，它可以把文字、图片或者是其他的东西按照一定的方向连续的滚动显示，利用循环的方式来实现，有点类似汽车行驶时间每一秒钟要重新刷新一次图形，让人看到就像是在滚动一样，如果让文字滚动，就类似快递员一样把小幅图像循环不断的滚动显示。原理是利用图像滚动的方式，将一副图像的每一帧都存储在内存中，然后每次在屏幕上显示下一帧，从而形成走马灯的效果。

走马灯的奥秘课文原文及赏析

《走马灯的奥秘》讲的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手，弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事。 课文原文 茅以升七岁那年，过元宵节的时候，家里买了两盏棱柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。 他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？…… 他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗”的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。 “那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来…… 这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经播进他幼小的心灵。 赏析 《走马灯的奥秘》是三年级教材中的课文，这是一篇精读课文，本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷少年时就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。

语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案

　　教学目标 　　1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 　　2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 　　3、认识10个生字，会写14个字。 　　教学重难点 　　重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 　　难点： 　　1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。 　　2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。 　　教学设计 　　第一课时 　　教学目标 　　1、学习生字。 　　2、熟读课文，整体感知。 　　教具准备 　　生字卡片。 　　教学过程 　　一、谈话引入 　　我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。 　　【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。】 　　二、初读课文，学习生字 　　1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。 　　2、检查认字情况： 　　抽读卡片，提示易错字。 　　秘：左边禾木旁，不是木字旁。 　　蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 　　转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。 　　悬：上边是县，不要写成三横。 　　奥：上边不封口。 　　3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。 　　4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。） 　　5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。 　　【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】 　　三、熟读课文，整体感知 　　1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？） 　　2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？ 　　3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。 　　【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】 　　四、布置作业 　　1、抄写生字词。 　　2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。） 　　第二课时 　　教学目标 　　1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。 　　2、有感情地朗读课文。 　　教学过程 　　一、复习生字，检查朗读 　　二、交流资料 　　1、小组内互相交流课下准备的资料。 　　2、汇报资料（图片、文字、影像等）。 　　3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。 　　4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢？ 　　【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】 　　三、走进课文，整体感知 　　1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？ 　　2、指名读课文，思考问题。 　　3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。 　　4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。 　　【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】 　　四、研读课文，品味语言 　　1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？ 　　2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。 　　3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。 　　（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。 　　A、随学生汇报出示文字： 　　“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。” 　　B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。 　　“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？ 　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。 　　C、朗读感悟、评议。 　　D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？ 　　（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？） 　　A、小纸人、小纸马怎么会转？ 　　B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 　　C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？ 　　学生交流看法后引导朗读。 　　（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句： 　　根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。” 　　师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索） 　　【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】 　　五、总结 　　正因为如此，他长大后才能成为一个的桥梁专家。齐读课文最后一段。 　　六、作业 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。 【篇二】 　　教学目标： 　　1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。 　　2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。 　　3、认识10个生字，会写14个字。 　　教学重难点： 　　重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。 　　难点： 　　1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。 　　2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。 　　教学设计： 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学习生字。 　　2、熟读课文，整体感知。 　　教具准备：生字卡片。 　　教学过程： 　　一：谈话引入 　　我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。 　　【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。】 　　二：初读课文，学习生字 　　1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。 　　2、检查认字情况： 　　抽读卡片，提示易错字。 　　秘：左边禾木旁，不是木字旁。 　　蜡：左边虫子旁，不是火字旁。 　　转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。 　　悬：上边是县，不要写成三横。 　　奥：上边不封口。 　　3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。 　　4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。） 　　5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。 　　【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】 　　三、熟读课文，整体感知 　　1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？） 　　2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？ 　　3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。［ 　　【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】 　　四、布置作业 　　1、抄写生字词。 　　2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。） 　　第二课时 　　教学目标： 　　1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。 　　2、有感情地朗读课文。

走马灯转动的原理是什么

走马灯是一种动态显示的方式，它可以把文字、图片或者是其他的东西按照一定的方向连续的滚动显示，利用循环的方式来实现，有点类似汽车行驶时间每一秒钟要重新刷新一次图形，让人看到就像是在滚动一样，如果让文字滚动，就类似快递员一样把小幅图像循环不断的滚动显示。原理是利用图像滚动的方式，将一副图像的每一帧都存储在内存中，然后每次在屏幕上显示下一帧，从而形成走马灯的效果。

走马灯能转动的原理

品牌型号：梦多福走马灯 系统：JF2401-486 走马灯转动的原理是加热空气，使空气温度升高，密度减小而上升，内能转化为机械能。空气流过叶轮，将一部分机械能转移到叶轮，使叶轮转动，带动整个内筒转动起来，筒壁上上的图案自然随着转动起来。 走马灯中间有个轴，轴上有个可以旋转的小轮子，轴心插上红通通的蜡烛，轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶，蜡烛点燃以后热气往上冲，使风叶转动，带动轮子旋转起来，轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。明亮的烛光把纸人和纸马的影子投在灯壁上，像活动的电影一样有趣。

走马灯的制作

走马灯的制作如下：材料准备：自备制作用走马灯的工具和材料。如：剪刀、胶水、铅笔、直尺、圆规、各种彩纸（方形或圆形纸片）、细铁丝一段（20cm）、缝衣针、印有奔马的纸片、子母扣。制作步骤：1、把红纸剪成如图一方一圆，方的为36×14CM，圆的直径12CM，方的作圆筒，圆的作顶盖（风轮）。2、把圆筒一端边剪成许多小齿，粘上胶水，以便贴顶盖。3、作顶盖上的风轮：把圆形纸中央剪出8个小窗门，每个窗门半开着，方向要一致。作完之后把它粘在圆筒上。4、用细铁丝作支架，做成双环状套在台灯灯泡上，尖端顶在顶盖的圆心处，为了耐用，圆心处嵌上子母扣作为轴承。5、剪粘奔马图样。也可以用彩笔画马的图形。制作火焰灯步骤：一、制作火焰笼。找1块稍硬的纸板，裁出1个直径约10厘米的圆，圆心处留1个可供1根长竹签穿过的洞。将圆分为16等分，每等分为22.5°，并画线做上记号，然后用刀沿线切出一小口并向外稍折出。热空气就从此通过。圆的边缘切出若干个小角，折出，粘上刻有（挖空）各种自己喜欢的图案的长条道林纸（长约为上面圆的周长，宽约16厘米）。挖空图案的部分可在背面贴上各色彩色玻璃纸，就变成了彩色图案，会更加好看。上下要粘牢，成筒状。最后把竹签穿上。竹签与圆纸之间（下面）缠1块小纸，托住圆纸。火焰笼就做成了。二、制作框架。找些重量较轻的小木条或小木棍钉成1个比火焰笼稍大的四方体，在下方（底座）中间钉1根宽木做横底板。上面放蜡烛，中间放1个小玻璃瓶或其他较滑的东西，火焰笼的竹签放在上面容易滑动和旋转。框架四面贴上白色窗纸（透明）。上方（顶座）拴一根绳子可提、可挂。中间一横木，打洞。火焰笼中间的竹签一头穿在此木上，一头落在较滑的东西上，这样一个走马灯就做成了。如在外面精心修饰一番，更加漂亮。只需要点上蜡烛，它就转动了。走马灯内的蜡烛需要切成小段，放入走马灯时要放正，切勿斜放。

走马灯的制作方法是什么？

需要工具材料：纸杯、剪刀、胶水等。1、先把一次性纸杯周围的圆圈，如下图所示：2、再将纸杯用刀划成条状，如下图所示：3、然后剪出一些漂亮的尖角形，如下图所示：4、大致的外形，如下图所示：5、摊开的形状，如下图所示：6、将备好的另一个纸杯底部割下，用双面胶将底部粘到上图尖角方向，如下图所示：7、贴好的样子，如下图所示：8、再把割了底的杯子的周围剪一圈下来，如下图所示：9、剪下来的一圈一次性纸杯用双面胶如图粘上灯笼上，如下图所示：10、成品效果图，如下图所示：

走马灯的原理是什么？

走马灯的原理是：加热空气，造成气流，并以气流推动轮轴旋转。走马灯的发明，至晚在宋代。宋代吴自牧的著作《梦粱录》述及南宋京城临安夜市时，已指出其中有买卖走马灯的。在一个或方或圆的纸灯笼中，插一铁丝作立轴，轴上方装一叶轮，其轴中央装两根交叉细铁丝，在铁丝每一端黏上人、马之类的剪纸。当灯笼内灯烛点燃後，热气上升，形成气流，从而推动叶轮旋转，于是剪纸随轮轴转动。它们的影子投射到灯笼纸罩上。扩展资料：正月15元宵节，民间风俗要挂花灯，走马灯为其中一种。外形多为宫灯状 ，内以剪纸粘一轮 ，将绘好的图案粘贴其上 。燃灯以后热气上熏 ，纸轮辐转 ，灯屏上即出现人马追逐 、物换景移的影像 。在宋朝就有走马灯 ，当时称 “马骑灯 ” 。元代谢宗可咏走马灯诗云 ：“ 飙轮拥骑驾炎精 ， 飞绕间不夜城 ，风鬣追星来有影，霜蹄逐电去无声 。秦军夜溃咸阳火 ，吴炬霄驰赤壁兵 ； 更忆雕鞍年少日 ，章台踏碎月华明 。”因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。参考资料来源：百度百科-走马灯