裴斯泰洛齐
一、德育、智育、体育、美育思想的发展
（一）德育、智育、体育
1.首次划分为三个阶段——亚里士多德
亚里士多德根据他的灵魂论把教育划分为三个组成部分：体育、德育、智育。
亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作，将人的灵魂分为三个部分：植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂。低级层次的植物灵魂，主要是营养、生长、发育、繁殖等，指向人的身体，对应体育；中间层次的动物灵魂，主要表现为本能、感觉、激情、欲望等，指向灵魂中的非理性成分，对应德育；高级层次的理性灵魂，表现为认知和思维，对应智育。
2.划分并详细论述——洛克
西方教育史上，洛克第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。
3.第一次明确提出体育、德育、智育的概念——斯宾塞
4.我国近代最早采用德育、智育、体育概念的人——严复
提到鼓民力，开民智，新民德。
5.德育、智育、体育的基本要素——裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐研究简化教学的成果，提出“要素教育论”，认为最基本、最简单的教学要素是各种教育不可缺少的基础，具体内容包括以下几方面：德育的最基本的要素是儿童对母亲的爱；智育的最基本的要素是数目、形状和语言；体育的最基本的要素是各种关节的活动。
（二）美育
1.西方
最早提出系统的美育思想的是柏拉图和亚里士多德。
德国诗人和美学家席勒于18世纪末在《审美教育书简》首先提出美育这一概念，建立了独立的研究理论。
2.中国
孔子：最早提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”和“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育主张，“游于艺”、“兴于诗”、“成于乐”都是美育思想的体现。
梁启超：我国美育教育的先驱，他首次提出了“趣味教育”。
王国维：著有《论教育之宗旨》我国第一个把美育概念引入中国，并把美育和德智体三育相提并论，强调了美育的独立价值。
蔡元培：我国近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，将美育和德育、智育、体育并列为四育列入教育方针。
二、全面发展教育的构成及其关系
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
构成
主要任务
地位
关系
德育
培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法
灵魂、统帅、核心
保证方向和保持动力
相互依存（√）
相互促进（√）
相互制约（√）
相互渗透（√）
相互独立（×）
相对独立（√）
无主次之分（√）
全面、和谐、自由、充分发展（√）
均衡发展（×）
智育
授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素
前提和支持
体育
（1）增强学生的体质是学校体育的根本任务；
（2）使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧；
（3）通过体育，培养学生热爱党、热爱社会主义祖国、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。
物质基础
美育
（审美教育或美感教育）
是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
（1）帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力；
（2）培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求；
（3）发展学生表现美和创造美的能力。
动力
劳动技术教育
使学生形成劳动情感、态度和习惯，掌握基本的生产技术和技能
综合
三、相关知识点辨析
马克思主义的全面发展VS我国的全面发展
马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展，其实质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展。并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。
我国的全面发展是指德智体美劳的全面发展。
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