俄制定汉语大纲

俄制定汉语大纲，学俄语含金量到底有多高

不能用含金量来形容，反正这么多年的经历我感觉吧就好比是叫新东方的学校。新东方有培训托福雅思的，也有教厨师面点、挖掘机的。学法语、德语、英语的人就好比上的新东方外语培训，是长期投资或者是因为情怀，投资和回报关系不明显。学俄语的人就好比上的新东方职业培训，学完就要用，出去赚钱或者工作上要用，得去学，但也没见谁这几年发大财。至于更高一个层次的话所有语言的含金量都是差不多的，学术研究、外交、政治这些方面可能俄语的应用面更广。

为什么外国人拼命学中文 俄罗斯制定汉语大纲

作为一名国际汉语从业者，很希望现实真如本问题所言，但实际还是有一些区别：
1，汉语在全球，学习者是比以往任何时代都多了。单从量上说，这是一个不争的事实。
2，这个所谓的热，跟国家贴钱推进，也是有一定关系的。因为贴钱让人学、助人学，这样的供需模式中，需求难免是不真实的。所以，谈不上外国人拼命学。
3，汉语，还是仅限于要跟中国人做生意的、或对中国感兴趣的人群。由于中国经济体量大，自然也就会有相当的吸引力。但除外，其它需求来学汉语的，并没有多少。
4，貌似是可以说：中国人，甚至全世界的人都在拼命学英语。英语作为目前全球最大的语言教育市场，其被需求，是多方面的。使用国家多、作为主流语言的时间长、文化力强之外，还有重要的原因，如：计算机编程语言、互联网底层的架构等……基本上以英语为底层语言。
5，我个人很有信心地判断：汉语在不久将来，有机会成为全球第二大语言市场。但要挑战第一，任重道远。

俄制定汉语大纲是真的吗？

据俄罗斯媒体11月2日报道，俄罗斯首次制定了中级义务教育(五年级以上)汉语教学大纲，计划以此为基础制定全国统一考试，该考试可能于2019年实施。媒体援引莫斯科国立国际关系学院汉语教研室副教授奥莉加•马斯洛韦茨的话称：“材料是根据新一代联邦国家教育标准的要求编写的，并且具有与欧洲语言的标准相同结构。迄今该科目在俄罗斯没有统一的联邦大纲。仅是有不同地区大学或中学教师自己编写的材料。”据报道，根据初步方案，初级水平学习汉语的11年级毕业生应能够在正式和非正式交流场景下进行对话; 谈论自己、他们的计划，谈论他们的环境;阅读不同体裁的真实文本;写个人信件并填写表格。未来一个月内，俄罗斯全国9个地区将通过考试鉴定，近1000名学生将参加考试。测试结果不会造成任何影响。学生将会检查他们的知识，测试制定者将会发现大纲哪些内容需要进一步调整。

请教如何教俄罗斯人汉语，零起点的

我正在教零起点的俄罗斯孩子们，有六七岁的和十二三岁的，也有大一些的。边教边总结经验，调整教学方式和内容，好多事都是干起来就会了。先教汉语拼音是肯定的，让他们按着拼音读汉字，而汉字的意思以及语法解释在汉办的教材上都有啊。老师不会俄语，学生不懂汉语，怎么进行教学和解释字句，是个挑战。多运用手势、动作和图片以及场景，还有书上已有的俄汉对照词汇表，以熟带生，由浅入深，总能达到教学目的与目标。婴儿一下生懂汉语吗，母亲们怎么办？不就是一个词一个词，一句话一句话地反反复复地说，孩子就学会说话了，而且还表现出语言的神奇能力。来中国教英语的老外们绝大部分都不会汉语，他们怎么教中国人/孩子的？需要配翻译吗？当然，如果老师会几句俄语比较方便，我就是会一点儿简单的俄语。遇到会英语的学生，我更方便了，因为我以前是英语老师。英语老师改教汉语，不那么难。如果不是老师，想教外国人汉语，还是隔着一座山。

现代汉语课程教学大纲的教学内容

绪论教学目的要求了解语言的社会本质及其作用，掌握有关现代汉语的基本概念，了解汉语的特点和现代汉语规范化的意义。对现代汉语课程的性质、内容、学习方法有明确的了解。一、语言和语言学语言是语音语义结合的符号系统，是人类最重要的交际工具和思维工具。二、口语和书面语口语和书面语之间既有联系又有区别，二者有不同的风格。三、普通话和方言（一） 普通话即现代汉民族共同语，它是在近代汉语基础上形成的，白话文学的流行和“官话”的推广促进了现代汉语民族共同语的发展。（二） 现代汉语民族共同语与方言的辨证关系。其中尤其应注意弄清为什么以北方话作基础方言。（三） 现代汉语七大方言的基本情况：代表城市、通行的大致范围。四、现代汉语的特点通过与古代汉语和印欧语系比较来认识。五、现代汉语规范化问题现代汉语规范化的意义、标准以及推广。六、现代汉语课程的任务、内容和学习方法。第一章　语　音教学目的要求掌握现代汉语语音的基本理论和知识，熟练地掌握汉语拼音方案和普通话语音的特点，能分析和拼写普通话音节，能用普通话进行交际。第一节 语音概说一、 什么是语音二、 语音的性质语音四要素的作用。人体发音器官的构成及作用。社会性质是语音的本质属性。三、语音的单位注意区别音素与音位、声母与辅音、韵母与元音。四、 记音符号第二节 声 母一、 声母的性质辅音声母的特性是由发音部位和发音方法两个方面决定的。二、 声母的分类声母可以按发音部位、发音方法来分类。第三节 韵 母一、韵母的性质韵母的特点和结构。二、韵母的分类（二） 按内部成分分类，韵母可分单韵母、复韵母、鼻韵母三类。注意单元音的发音及复韵母音色的特点。（三） 按韵头情况分类，韵母可分开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼（合称四呼）四类。三、 押韵第四节 声调一、声调的性质和作用二、调值与调类三、平仄第五节 音节一、音节的结构与特点二、声韵调的配合关系三、音节的拼读四、音节的拼写第六节 音变一、轻声与儿化二、变调变调是音节连读产生的声调变读现象。三、语气词“啊”的音变。第七节 方音辨正一、声母辩正二、韵母辩正三、声调辨正第八节 语调一、语流的平曲升降二、词语的轻重快慢三、语句的停顿第二章 文 字教学目的要求了解文字的性质、汉字的特点，了解汉字历史发展的基本情况，掌握汉字结构的特点，了解汉字形音义三者的关系，加深对现代形声字的认识；理解国家的文字政策，提高用字规范的自觉性；熟练地掌握几种常用检字法。第一节 汉字的特点一、文字的性质文字符号包括能记和所记两个方面。二、汉字的特点三、汉字音义之间的关系汉字音义之间有多种复杂的关系，于是出现了多音字、多义字、同音字等。四、汉字和汉语的关系第二节 汉字的字体一、汉字的起源汉字起源于原始社会末期。二、汉字字体的演变汉字字体主要有篆书（包括甲骨文、金文、大篆、六国古文和小篆）、隶书、草书、楷书（包括行书）四种。隶书是汉字发展史上的转折点，古今汉字的分水岭。三、汉字的简化简化是汉字发展演变的一个重要特点。注意简体字与繁体字的特定含义，正确对待简体字与繁体字的运用。四、现代汉字印刷体第三节 汉字的结构一、汉字的造字方法汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声四种。由于古今汉字的形、声、义的差异，很多汉字已不能用造字法来分析。二、汉字的结构单位汉字的结构单位包括笔画、偏旁、部件三种。三、独体字和合体字第四节 形声字一、什么是形声字二、形旁和声旁的作用三、形旁和声旁的局限第五节 汉字的检字法一、汉字检字法的作用与局限二、几种常用的检字法熟练掌握部首检字法、音序检字法、四角号码检字法、笔画检字法。第六节 汉字的规范化一、汉字的标准化汉字的标准化就是给汉字定量、定形、定音、定序，以便应用。二、纠正错别字了解产生错别字的原因，掌握纠正错别字的方法，正确书写汉字。第三章 词汇教学目的要求了解词汇的构成，对现代汉语丰富多彩的语言材料有系统的认识，对语素、词、熟语的性质、特点、类别有明确的了解，掌握词义的特点，能分析词义，能辨认词与词的多种意义关系，正确运用词语。第一节 词汇概说一、什么是词汇二、语汇的构成语汇由语素、词、熟语三个层次的构成。三、语汇的学习第二节 语素一、语素及其同音节、汉字的关系二、语素的切分三、语素的分类语素可以从语音、位置、功能角度分类。第三节　词的构造一、单音节词和多音节词现代汉语的词以多音节为主,并呈双音化趋势发音;不同音节的词配合运用,能收到很好的表达效果。二、单纯词与合成词三、简称第四节　基本词和一般词一、基本词基本词具有普遍性、稳固性、能产性三个特点。二、一般词三、一般词的来源一般词包括新词、古语词、方言词、外来词等。第五节　词义一、词义及其特点二、词义和语素义的关系词义同语素义有一致和不一致两种情况。三、词义的派生（一） 本义和派生义（二） 词义派生的方式（三） 单义词与多义词四、 词义的发展变化词义的发展有扩大、缩小、转移几种情况。第六节　同义词和反义词一、同义词同义词的类别、形成。同义词的辨析。二、反义词三、反义词的类别、特点、作用。第七节熟语一、成语了解成语的特点、来源、构成形式及运用。三、惯用语、歇后语、谚语第四章　语　法教学目的要求掌握词类、短语、句子等方面的基本概念和理论知识；提高分析语法现象的能力，特别是辨别异同和辨别正误的能力；掌握汉语语法规律，从而提高理解、分析、运用语言的水平。第一节　语法概说一、什么是语法语法有多种含义二、语法系统语法系统不同于语法学系统。三、语法学习语法学习的重点在区分语法事实上的异同，辨别表达上的正误。第二节　词的分类（上）一、词类划分标准词的分类标准是语法功能，即根据词的充当句法成分的能力和组合功能来分类。二、词的语法类别现代汉语的词从语法角度可分实词和虚词两大类十三小类。三、名词、动词、形容词四、数词和量词五、副词了解副词的特点及与形容词的区别。六、代词代词的类别及代词的活用。七、划分词类应注意的几个问题。第三节　词的分类（下）一、介词介词的语法特点。常见介词的用法。二、连词连词的功能特点。常见连词的用法。三、其它虚词助词、语气词、叹词、象声词的特点。四、词类的辨析和词性的辨识五、几组词的用法分析第四节　短语一、短语的类别短语从结构上分为十四类，从功能上分为三类。二、短语和合成词的分类三、短语的层次分析熟悉短语的切分原则，掌握直接成分分析法，能熟练地分析短语的结构层次关系。四、短语中的结构助词第五节　句子和句子的类别一、什么是句子句子是人们交流思想的基本语言单位，具有表述性特点。二、句类陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。三、句型（一） 主谓句（二） 非主谓句四、句式掌握把字句、被字句的构成特点。第六节　单句分析一、句子分析和句法分析二、主谓句的分析三、析句应注意的问题四、句子的语义分析和语用分析五、句子中常见的语法问题第七节　复句分析一、什么是复句二、分句和分句之间的关系三、关联词语四、复句的类型五、多重复句六、复句的紧缩第八节　语气和口气一、什么是预期和口气二、语气词三、疑问句四、口气种种第九节　标点符号了解标点符号的类别和用法，对标点符号的规范性与灵活性有深入的认识。第五章　修　辞教学目的要求掌握修辞的基本要求和修辞的基本知识，了解各种修辞手段的特点、作用，并能分析修辞现象，运用各种修辞手段，提高语言运用技巧。第一节　修辞概说一、什么是修辞二、修辞的基本要求第二节　词语修辞一、同义词语和反义词语二、上下词语和模糊词语三、列举和统扩第三节　句子修辞一、句子的安排二、句式的选择掌握长句和短句、整句和散句、肯定句和否定句、口语句和书面语句的特点及运用。第四节　常用的修辞格一、辞格及其作用二、常用的修辞格掌握比喻、比拟、借代、反语、双关、仿词、反复、换算、设问、对偶、排比、层递等辞格的特点、类别以及运用。三、修辞格的配合第六章　语言运用教学目的要求了解语言在交际、信息传递中的重要作用，文化对语言及语言运用的巨大影响，认识语言表达和理解同角色、语境、文化、语句因素之间的密切联系，进一步提高语言运用――表达和理解的水平。第一节　语言与交际一、语言运用与言语交际二、交际角色弄清交际角色及与语言运用的关系。三、交际环境语境对语言运用有重大影响。四、交际类型和语体第二节　语言与信息一、语言运用与信息传递二、句子的解释因素句子的解释因素包括句内因素和句外因素。三、句子的理解策略第三节　语言与文化一、语言运用与文化渗透二、语言的文化内涵三、言语的文化制约（一） 文化制约着交际角色的言语（二） 文化是构成语境的重要因素

现代汉语课程教学大纲的大纲说明

现代汉语课程教学大纲一、 课程的性质、教学的目的和任务二、教学内容本课程包括绪论、语音、文字、语法、修辞、语言运用等七个部分，每个部分根据教学内容又分若干节，循序渐进。每节后均附有思考与练习，习题内容包括巩固性的、综合性的、启发性的，它是教材的组成部分。三、教学媒体的使用（一）文字教材的使用本课程的文字教材是《现代汉语》和《现代汉语学习指导书》。前者为编制音像教材、组织教学和复习考试的主要依据；后者对《现代汉语》的重点、难点作了阐述，并根据教学要求适当增补了一些内容。另外还有与主教材相配套的《现代汉语综合练习》，指导学生进行实践，消化教学内容。（二）音像教材的使用本课程课内学时108,共6学分，以录像授课方式为主，录像课共36课时，其中绪论1课时，语音6课时，文字4课时，语汇7课时，语法10课时，修辞4课时，语言运用4课时，另有4节期末复习电视辅导课。四、 教学建议（一）本课程是一门知识性和实践性都很强的课程，在讲清知识的基础上，要引导学生将知识转化为技能。讲解知识时，多联系语言运用的实际，分析实例时多联系学到的知识，将理论学习与实践应用结合起来。（二）现代汉语讲的是语言的断代的知识，有些内容的讲授不可避免地涉及到历史发展，如声调、文字结构、词义，补充讲授应适当。（三）启发学生多观察语言现象，发现语言事实，把不自觉地掌握语言规律变成自觉地掌握。（四）重点在分析客观存在的语言事实，不在术语上纠缠。对一些有争论的问题，应以教材说法为准，切忌将个人观点或其它教材观点强加于学生，以免影响教学。

国际汉语教学通用课程大纲的目录

第一章 一级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第二章 二级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第三章 三级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第四章 四级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识第五章 五级目标及内容一、目标二、语言知识三、语言技能四、策略五、文化意识附录一 汉语教学话题及内容建议表附录二 汉语教学话题及内容举例表附录三 中国文化题材及文化任务举例表附录四 汉语教学任务活动示范列表附录五 常用汉语语法项目分级表附录六 汉语拼音声母、韵母与声调表附录七 常用汉语800字表附录八 常用汉语1500高频词语表参考资料