竹节人课文原文笔记

竹节人这篇课文的主要内容

《竹节人》这篇课文围绕“竹节人”，主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

作者在文中写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。

《竹节人》课文原文

竹节人这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。下面由我为您整理出的《竹节人》课文原文，一起来看看吧。 《竹节人》课文原文 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一—对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 《竹节人》知识点 一、我会写组词 豁huō（豁开、豁子、豁出去） 凛lǐn（凛然、凛冽、威风凛凛） 疙gē（疙瘩） 瘩da（疙瘩） 棍gùn（棍子、冰棍、木棍） 裁cái（体裁、裁定、别出心裁） 筹chóu（筹划、筹备、一筹莫展） 橡xiàng（橡胶、橡树、橡皮） 雕diāo（雕刻、木雕、石雕） 跺duò（跺脚） 颓tuí（颓然、颓废、颓败） 沮jǔ（沮丧） 趴pā（趴下、趴着、趴窝） 屉tì（抽屉、笼屉、床屉） 二、多音字 哄hōng（哄笑）hǒng（哄小孩）hòng（起哄） 缝fèng（裂缝）féng（缝补） 攒cuán（攒凑）zǎn（积攒） 哄hòng（一哄而散）hǒng（哄骗） 三、理解词语 风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。 俨然：形容很像。 威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。 呆头呆脑：形容迟钝的样子。 挖空心思：形容费尽心计（多含贬义）。 叱咤风云：形容声势威力很大。 别出心裁：独创一格，与众不同。 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。 心满意足：非常满足。 《竹节人》教学设计 教学目标： 1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。 2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。 教学过程： 一、预学交流，明确学习要求和起点 1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》 师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说？ 二、关注导语，明确学习任务 1.发现课文前导语 请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务 2.理解任务 这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。 任务一：写做法和玩法 任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？ 任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？ 3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。 ——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。 三、小组合作，完成任务 1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。 2.联系课后任务栏 课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？ 4.小组讨论，选择读法。 读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。 5.汇报交流 讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？ （有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务） 刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？ 总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析 刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容 那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。 三、完成任务单，体验阅读方法的`选择过程 在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢？汇报的方式是不是也可以有所不同呢？ 1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧！你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法？ 2.小组汇报交流 同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。 （1）成果展示 任务一：请两个小组上前展示。 （2）评价提升，从选择内容到细读提炼 有没有补充，其他同学呢？ 听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了？他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法？ 提取关键信息。 任务二： 其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的？ 这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢？ 任务二，哪个小组来汇报 组内还有没有要补充的？其他同学有没有要补充的？还有哪些乐趣。 刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法？ 抓住关键词句 四、总结课堂 同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。 板书设计： 9竹节人 做、玩 说 浏览全文 提取关键信息 乐趣 品、读 选择内容 故事 讲 细读分析 圈画关键词句

《竹节人》

《竹节人》这篇课文是六年级上册语文书中的特殊单元学习策略单元的第一课，这个单元要求学生们学会带着目的去阅读。作为学习策略单元的第一课，我把这节课的教学重难点放在了带着目的去阅读上，他的课后题也只有一个，就是给出了这篇文章阅读的三个方向，并给出了提示。在第一课时我重点处理了字词和第一个阅读目的，第二个课时我重点解决第二个和第三个阅读目的，并且进行总结带着目的阅读的方法。

这周我看到视频中的文老师和我讲的有所不同，文老师在第一课时讲解第一个阅读目的之后，就总结了方法：带着目的去阅读，选相关信息，完成阅读任务。在第二课时，刚一开始先复习了一下这个阅读方法，接下来就是请同学们自主学习“细读相关段落，体会传统玩具带给人们的乐趣，想一想，乐趣表现在哪些方面？”这一句话就有两处需要我学习的地方：第一处是细读相关段落，我在讲课的时候说的是请同学们去文章中找一找，我的问题就失了细读的意味，也就复习失去了阅读方法的意味；第二，想一想，乐趣表现在哪些方面？这样问就意味着他有至少两个不同的方向，而当时我说的是乐趣表现在哪些地方？那这样意思就大不相同，在表达的意思上就少了几个方向，也就难怪当时同学们回答不上来，只找到了玩的乐趣，这一个点，而忽略了制作的乐趣。

文老师在处理这三个问题的时候，前两个问题是自己讲的，第三个问题是让学生自学的，达到了练习的目的。这一点上我也是这么做的。在处理最后一个小的问题的时候，体会学生心情变化这一问题，我看到文老师运用了画图的方法，将学生心情从沮丧到惊喜最后到释然表现得淋漓尽致，画图可以让学生们更直观的感受到学生心情的起伏，更能体会心情的变化，而我讲课的时候是创设情境，让同学们想象一下自己制作的玩具被老师没收了，然后发现老师也在玩的心情，我觉得效果没有画图的方法好，画图的方法更直观，而语言有时是苍白无力的，有的同学想象力也不好，不如直接让他看到的好。

第三个问题是讲一个有关老师的故事，文老师在处理这个问题的时候，让同学们补充了很多的细节，比如老师发现同学们在上课玩竹节人时的表情、心理以及学生被老师发现的表情、心理等等，我在处理这个问题的时候，只是让同学们说了这件事情的起因，经过结果并没有补充很完整的细节，而文老师这样做，更有利于学生们写作水平的提高。

总之，看文老师的这节课我收获颇丰：语文课真的是一门语言的艺术，老师的任何一个字都可能影响学生们的思考，课真的是磨出来的。同时语文课是一个海纳百川的课程，任何其他学科的方法都有可能迁移到语文课堂上，要更加灵活的运用这些方法。

竹节人原文

竹节人这篇课文全文围绕“乐趣”这个词来写以回忆性的文笔通过对“做竹节人，斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。竹节人原文如下：我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。有一段时间， 我们全迷上了斗竹节人。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。那一段时间， 妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么?只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。扩展资料：范锡林，1950年一月出生于江苏无锡，1968年，赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八届人大代表。除了竹节人，儿时的其他玩具：我小时侯，家里都不大富裕，大人没钱给我们小孩子买玩具，但我们的童年一样多姿多彩，充满欢乐。我们自己动手做玩具，玩得不亦乐乎！我们最喜欢踢鸡毛毽子。它用公鸡的毛做成。找几枚铜钱，摞在一起，用布包住，缝严实，做成一个底托。在底托上缝上一个鸡毛的细管，另一头撇成四片，用针缝在底托上面，细管里插上鸡毛就成了。鸡毛哪里来？奶奶养的大公鸡，我们就从它身上揪漂亮的鸡毛。有时公鸡在吃米，我就轻手轻脚地走过去，看好一根红黄相间的鸡毛，冷不丁上去，猛地一把揪下来。公鸡吓得立即跑开。可一根毛已被揪下，疼得公鸡大叫喔喔喔。如此三番，鸡毛就够了，插在细管里，一个漂亮的鸡毛毽子就做好了。我和小伙伴们每人都有几个鸡毛毽子。放学后、节假日，我们三五个要好的伙伴，一起踢毽子。鸡毛毽子可以在身子前面踢，腿弯到身子后面踢，花样繁多。色彩鲜艳的鸡毛毽子，在我们脚上下飞舞，令人眼花缭乱。比赛谁踢得多，毽子不能落地，一旦落地，就换人。参考资料来源：百度百科-范锡林人民网-童年的玩具

竹节人这篇课文可以提什么问题

竹节人通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解。问题及答案如下：1、作者为什么写制作竹节人的过程？因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。2、作者写破旧的课桌有什么作用？作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。3、课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。竹节人句子解析：1、我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。2、那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。3、教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。4、“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。

部编本六年级上册语文《竹节人》知识点

在平平淡淡的学习中，不管我们学什么，都需要掌握一些知识点，知识点就是掌握某个问题/知识的学习要点。想要一份整理好的知识点吗？以下是我帮大家整理的人教版部编本六年级上册语文《竹节人》知识点，欢迎大家分享。 一、我会写组词 豁huō(豁开、豁子、豁出去) 凛lǐn(凛然、凛冽、威风凛凛) 疙gē(疙瘩) 瘩da(疙瘩) 棍gùn(棍子、冰棍、木棍) 裁cái(体裁、裁定、别出心裁) 筹chóu(筹划、筹备、一筹莫展) 橡xiàng(橡胶、橡树、橡皮) 雕diāo(雕刻、木雕、石雕) 跺duò(跺脚) 颓tuí(颓然、颓废、颓败) 沮jǔ(沮丧) 趴pā(趴下、趴着、趴窝) 屉tì(抽屉、笼屉、床屉) 二、多音字 哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng (起哄) 缝fèng(裂缝)féng(缝补) 攒cuán(攒凑)zǎn(积攒) 哄hòng(一哄而散) hǒng(哄骗) 三、近义词 风靡——盛行呆头呆脑——笨手笨脚 疲倦——疲惫别出心裁——独具匠心 神气——威风津津有味——兴致勃勃 俨然——好像心满意足——称心如意 沮丧——丧气轻手轻脚——蹑手蹑脚 四、反义词 破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气 疲倦——活跃怒气冲冲——喜气洋洋 沮丧——振奋津津有味——索然无味 呆头呆脑——心灵手巧一无收获——满载而归 五、理解词语 风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。 俨然：形容很像。 威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。 呆头呆脑：形容迟钝的样子。 挖空心思：形容费尽心计(多含贬义) 叱咤风云：形容声势威力很大。 别出心裁：独创一格，与众不同。 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。 大步流星：形容脚步迈得大，走得快。 忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。 心满意足：非常满足。 六、句子解析 1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 “我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。 2.那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。 我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。 3.仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。 4.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的'样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。 5.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。 6.不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。 7.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 七、问题归纳 1.作者为什么写制作竹节人的过程? 因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。 2.作者写破旧的课桌有什么作用? 作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。 3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们? 因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。 4.为什么要写老师与竹节人这一部分?它和主题的关系是什么? 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。 与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。 竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 八、课文分段 第一段(1)：写小时候大家的玩具都是自己做的。 第二段(2-4)：写怎样制作竹节人。 第三段(5-18)：讲述怎样玩竹节人。 第四段(19-29)：讲述竹节人与老师之间的故事。 九、课文主题 课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

竹节人这篇文章讲了什么内容

课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。扩展资料：《竹节人》赏析：作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。

竹节人的特点是什么

竹节人的特点是身形瘦小，动作灵活。
另外，竹节人是70后流行的玩具。其材料简易，一般是有八个小竹子与一个大竹子穿于一线。把毛笔杆锯成长长的节，就是竹节人的脑袋连同身躯，在容上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了竹节人，竹节人以其独特玩法与其丰富的想象力，为后人展现自制玩具的有趣性。

读书笔记1

翠幄青?车：翠幄指用粗厚的翠绿色绸类做的轿车车帐。青紬，这里指用青色绸做的车帘。

朝阳五凤挂珠钗：一种长钗，样子是一支钗上分出五股，每股一支凤凰，口衔一串珍珠。

赤金盘螭璎珞圈：螭，古代传说中的无角龙。璎珞，串联起来的珠玉。圈，项圈。

双衡比目玫瑰佩：佩，玉佩。古代贵族佩带的玉器，常雕成各种形状。比目，鱼名，传说这种鱼成双而行。“比目玫瑰佩”是玫瑰色的玉片雕琢成双鱼形的玉佩。衡：亦作“珩”，佩玉上部的小横杠，用以系饰物。

镂金百蝶穿花大红洋锻窄裉袄--指在大红洋锻的衣面上用金线绣成百蝶穿花图案的紧身袄。裉：上衣前后两幅在腋下合缝的部分。

五彩刻丝石青银鼠褂--石青色的衣面上有各种彩色刻丝、衣里是银鼠皮的褂子。刻丝：在丝织品上用丝平织成的图案，与凸出的绣花不同。石青：淡灰青色。褂：对襟外衣。

翡翠撒花洋绉裙--翡翠：翠绿色。撒花：在绸缎上用散点式的小花点组成的纹饰图案。绉：用拈丝作经，两种不同拈向的强拈丝做纬，平纹织成的丝结物。

金丝八宝攒珠髻--用金丝穿绕珍珠和镶嵌八宝（玛瑙、碧玉之类）制成的珠花的发髻。攒：凑聚。用金丝或银丝把珍珠穿扭成各种花样叫“攒珠花”。

读书笔记1

这一系列文章， 是我读 赢单九问， 信任五环，销售就是搞定人 这几本书的读书笔记。

销售类书籍，或者别人分享的销售案例，有一个基本原则即：有些事，能说不能做。有些事，能做不能说。
剩下能说又能做的，如同那就没有什么精髓了。
这就告诉我们，读这些书，不能只看表面，要多读几遍，用侦探推理的方法去读，去琢磨琢磨作者的本意，才能有更好的收获。

老色的销售就是搞定人，他是以工业品销售为背景来讲述的，大部分故事都是发生在90年代，00年代等，比如说 在早期，陌拜客户的成功率极其高，甚至很多可以直接和保安说一声， 就进入工厂，找到副总，总经理聊天沟通一下。
现在要拜访客户，基本上都需要预约了，陌拜成功的可能性很低，客户也会觉得这种方式太山炮。
有些点是很有意思的，比如说和客户搞关系中，吃喝玩乐很多，但是嫖和赌很少，原因是： 一笔单子，金额在几十万到几百万，客户不会为了这点钱和你走的这么近。同时，采购企业一般都是国企，老总是有行政级别的，不会为了这点便宜，留下把柄给销售攥着。

老色讲的是人情世故，是江湖。 张作霖同志曾经说过，所谓江湖，就是人情世故，能应对就不易，全掌握，那不可能，打 那是土匪。
而韦小宝大人，最大的强项就是人情世故方面的天才，所以才能混的这么好。
做销售，就是混江湖，就是做人情世故的。
为了能够长远发展，就得打造一个金字招牌，把自己打造成硬通货，才会让自己保值增值，而不会随着时间而贬值。

老色的书，在销售管理方面讲的也很出彩。而这一部分，是老寒没有涉及到的。
比如说，对于下属，忠诚 vs 能力，哪个更重要？ 当然是忠诚更重要。在江湖上混多了，自然就能发现，被人骗，被人耍的机会太多了；

这个是很正确的一点。 因为 会有很多暗箱操作的空间和地方。 你当然不想坐着坐着，就被收下人给卖了。
而手下人如何才能上位，最简单的方法就是踩着前辈的肩膀嘛。这是最符合逻辑的。要提防，提防，再提防 。

老寒的九问，五环，故事背景是IT软件销售。而且老寒技术出身，属于典型的理论结合实际，再提升理论的高手，在结合了国外的销售理论，再揉和以自己的工作经验，而且他后来做了用友大学的院长，负责营销培训，自然写出来很有体系，很有逻辑。
赢单九问，讲的是对项目的判断和掌控， 信任五环讲的是方法论，和客户沟通交流的方法论。
鉴于我的背景是IT销售，所以读起来会觉得很贴近现实，没有以往销售类书籍最大的问题： 理论与现实脱离，看起来很美，用起来很糟。

在与客户沟通中，头号任务是如何快速拉近关系，特别是在很有限的时间下，如何取得客户的信任，建立合作关系。如果这个时间只有一个小时，或两个小时的情况下。

信任五环之五环：

我第一次接触到这个概念，来自于 高效能人士的七个习惯这本书。
在老寒的书中，再一次见到了这个概念。
对这个知识点的掌握，也加深了一些。

在高效能人士的七个习惯中， 前三个习惯，讲的是自我修行，修行自己的独立人格。
在后三个习惯，讲的是与人交往，和人沟通的法门。

而销售，也是与人交往，和人沟通的法门。特别是信任五环这本书，更是集中精力在拜访客户，与客户的交流，拜访上，所以这一点更重要。

这句话，说了一万年了，说了一亿遍了，说到我们对此厌烦了，想去寻找新的知识点来解决问题。
可是，复盘来看，在这一点上，我们并没有做好。

具体在打单上， 那就是： 和客户交流，是谁在作出决策，当然是客户了。
所以，客户的感觉，客户的看法，客户的认知，是决定的根源，我的看法，我的认知，我的感觉是不重要的。
所谓的以客户为中心，这是如何做到的呢？
这就叫 换位思考，站在对方的角度来思考问题，感受问题。
要想做到这一点，就得先让客户说，把它心里的话都说出来才可以。’

超级沟通=好的提问+沉默是金
问的问题包括这几个类型：

拜访流程：

破冰类问题是用来破冰，包括寒暄， 开场白 以及小故事等；
有一点要注意，不要下总结，比如说书中讲到一个案例，陶部长喜欢书法 这类总结性问题，让客户很难回答，他只能说 喜欢或不喜欢，结论性观点，要少用，
用这种封闭性问题，反而切断了继续谈话的可能性，此时要用开放式问题，把话题拓展开来。

目的是确认 当前信息，包括客户的概念，现状与需求，项目状态等的准确性；发现当前信息的偏差。在切入正式话题，呈现方案之前，总结或确认想法，供继续深入讨论时使用。
使用 现在， 当前，仍然，还，继续等关键词。 确认当下的状况，要使用关键词和封闭类问题；

操作过程中的三点：

使用场景：

了解各种新信息，这是获取客户概念的开始。比如 客户想实现的目标是什么？ 现状是什么样的？ 客户希望怎么样？

在问的时候，要注意： 问具体问题，了解客户的信息，从他的现状，处境或期望问起，千万不能过于直接和生硬。具体的问题，客户才好回答，也更接近于客户的概念，像： 你对于信息化的期望是什么？ 倪现状有什么困难或问题吗？ 这类泛泛的问题，往往得不到答案。
4w1h who what when 万和热， how 这就是问具体问题的方法
三个关键点

使用时机： 在确认之后，想获得一些具体信息，鼓励客户积极思考和探索，或者确认时客户说 不 之后，只要是我们不知道的，有疑问的，都可以用信息类问题来来探索客户。

用于探索客户的态度，探寻客户主观，感性的个人感受或得失，发现其价值取向或动机。是为了获得客户的态度，感觉，顾虑和期望，发觉未找出的问题。 态度类问题在我们需要了解客户的感受，了解客户对他人感受的看法，了解真正问题所在时使用。销售可以用： 干什么 了解态度，用怎么办 了解情感，用哪一个 了解观点，用 描述 了解反应 。

问问题，其实就是一个和人沟通，聊天的过程。
在书中，老寒设计了一个场景， 和小猪聊女朋友的事情，他是怎么切入的呢？
他是问了一堆的问题，一个个逐步贴近，步步逼近，很自然的就让对方进入了轨道，上了节奏，这是很了不起的。
而这也是我所欠缺的，深度欠缺的东西。

信息类问题，不是直接问： 你买什么，买多少，什么时候买 等这类客户也不知道的问题。 这都是站在销售的角度问的。 并不是站在客户的角度问的。这么一问，客户就会觉得你想推销什么，在他眼里，你就是个急着卖东西的推销员。

以后读书时，要非常注意， 别人是怎么聊天的，一步步是怎么推进的，是怎么引导话题节奏的。要做一个会谈话，会聊天的人。

提问中 注意二踢脚和鞭炮的区别
一个是 有现实，有期望
另一个是算是现实，这不会带来任何有效得帮助

怎么让客户把心里的话说出来呢？
答案就是 问问题。
很久很久之前，我就想到了，要问问题。 然后就停止了，没有任何的下一步行动了。
那怎么问问题，问什么问题？ 问问题的思路是什么？ 啥都不知道，在这种情况下， 不就是傻逼嘛。

这是一个组合使用各个问问题方法的应用。
问自己： 现状是什么？
探索类问题： 我希望的目标是什么？

使用场景之一是 问自己问题：
在和自己沟通交流时，这些问题，是很能帮的上忙的，是很有价值的。
比如说，现在我在写 读后感，现状是 没有逻辑，乱七八糟，没有条理。
我希望的状态是： 条理分明的列出来，对于每一个知识点，不需要有太多字，能写多少，就写多少。

有问有答，针对客户的答案，我们回应的方式有四种：

空杯心态值得是什么？ 答案是 见客户时，要把自己清空，听客户的说的内容。
要想倾听，就要注意很重要的一点，即 沉默。要经常的沉默，不要急着接话。
销售很怕的一点是冷场，一点发现有缝隙了，就插话，这是错误的。
得先倾听，把想问的问题都问明白。这一点很重要。

第二个 销售常见的错误是 侃侃而谈，特别是在第一次见客户时，说了一堆的话，这尔又一个关键的问题： 客户想听什么？
你在这儿说了两个小时，客户听进去多少呢？

案例： 我们和老梅去见客户，老梅是公司里最资深的售前，经验非常丰富，见到客户，聊了几句，老梅给客户讲ppt， 100页的ppt， 讲了两个多小时，客户都疯了。
最后，对方是一个年轻人，说话很直，说： 你这个ppt 讲的，真是 很有水平。
呵呵，潜台词是 太多了，太多了，没有重点。 而且，客户听进去多少？ 啥都没有嘛。
你的目的是什么？ 目的是让客户认可吗？ 不是的。
目的是 让客户作出曾诺，承诺下一步要做什么，这是我们要做的。那客户有作出吗？
有的啊。 从这个角度来讲，是不是就比较傻逼了？
在这个讲解ppt的过程中，所犯的错误是 流水账，没有重点，结果就傻逼了。

销售喜欢多说话的原因：

有的销售特别害怕听客户说话，因为客户一说话就是提问，一被提问就被动了。之所以拼命给客户灌东西，无非是害怕听到拒绝。

不仅仅是客户，所有人的决策流程都是： 感性决策，寻找理性依据加以证明。
所以，突破的重点，在于找到感性决策的电路逻辑，寻找弱点，重点突破。

行动承诺： 每次见客户，每次和对方聊天，都要要一个 行动承诺，来推动之。

独特差异优势五条